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十特体质量，管理上水平 关键词：管理 激情 团队 和谐 文化 质量 摘要：教学管理是科学,也是艺术,而科学和艺术的融合才是管理的最高境界。积极创建充满激情的校园，让教师的青春成为激情燃烧的岁月。要建立团队导向的绩效评价和奖酬体系，建设一支富有团队精神的教师队伍。教师要用爱心教育学生，发现并拓展学生内心深处的潜能，激励每一位学生，唤起他们心底的真善美。加强校园文化建设，努力打造文化校园。 教学管理是科学,也是艺术,而科学和艺术的融合才是管理的最高境界。一个不懂管理艺术的学校领导,其工作实践就不可能有魅力,即吸引力、感染力、向心力、感召力、凝聚力。科学的管理制度是教学工作高效有序运行的良好前提,而管理者的情感、爱心和人格力量更是教学工作中具有创造性的隐性动力。因此,管理者必须树立“以人为本,以情感人”的管理思想,不断和师生进行多方位、深层次的沟通和交流,有机地协调好各方面的人际关系。诸如领导和教师之间的关系、教师与教师之间的关系、教师和学生之间的关系、校内各处室之间的关系等。这些关系处理好,就可以提高和增强师生教学互动中的积极性和创造性。激情是一种强烈的情感，短暂迅猛爆发的情绪状态。它能让人兴奋，充满活力，如果发挥了它的积极性，便能使人产生超常的力量，出色地表现自我。拥有激情，会让人更自信，能力更强，它是成功的催化剂。由于激情在各行各业中重要，使它成为当今社会时代的潮流和企业文化。教师作为一种综合角色，需要演员丰富细腻的表演天赋，政治家的机智雄辩，主持人的敏捷和口才，艺术家的独具匠心，更要具备这种能激发灵感才艺的职业技巧和品质——激情。,蜡炬成灰泪始干”；这些褒奖之词都是社会对教师责任的赞美与肯定。 教师在学生眼里是完美的化身，是榜样，教师的一言一行都受到学生的关注。因此教师的人格对学生的影响是巨大的，甚至是终生的，尤其是教师不良的行为所产生的负面影响更是无法挽回。如果一个教师上课迟到早退，或不认真备课、随便应付，或对学生不管不问，或说话消极、不负责任，或上课时接听、拨打手机，或不批改作业，那么这样的教师怎么能让学生喜欢？怎么能让学生有好的学习榜样？怎么能教书育人？ 教师是一种社会职业，它可以是一些人所热爱的事业，也可以是谋生的手段。可以是高尚的，也可以是平凡的。让我们用我们的真心、真情、真爱去实践我们所肩负的责任。坚决破除夸夸其谈、推诿扯皮、坐而论道、怨天尤人的陋习，扛起振兴教育的责任大旗。 四、学校是传授文化知识，要从校园文化建设文化校园。 校园文化不仅是培养全面发展人才的摇篮，而且是社会主义文化大繁荣大发展的先行与准备。以校园精神文化而言，它不是对个别文化活动的概括和描述，而是以深邃的传统为底蕴、先进的精神为理想，通过校风、学风等校园精神层面而弥漫在每一个心中的群体文化。校园文化中，虽然有主题鲜明的思想教育，也有形式新颖的文艺活动，有以社团组织为单位的学术活动，也有以宿舍园区为空间的文化超市，但主要表现为一种以有形文化层面为主要形式的文化现象，而校园的整体文化氛围和深层的文化精神更多地被校园局部文化活动所取代。因此，突破传统的“文化活动”观，建立一种整体的校园文化理念。文化校园既是一种文化理想，又是一个实践过程。针对目前校园文化的现状，在文化建设的系统性和建设主体全面性两方面努力。任何现实中的整体都只是更大整体的局部。也就是说，当我们将校园文化作为一个整体来思考时，整体仍是局部的整体。因此，既需要文化学的整体宏观视野，又必须从系统的构建入手。作为高校文化系统，包含着大学的战略与理念以及为实现大学理念服务的文化建设与育人的制度保障诸元素。人是文化的主体，文化问题的根源在于主体，解决文化问题也必须从主体着手。校园文化的“主体”是指与校园文化这一客体对象相对的校园文化建设的承担者、执行者和校园文化的享受者。它包括学生、教师、管理人员等全部的校园人。教与学，第一课堂教育的这一关系体现在校园文化建设中，教师则从知识的传授者转化为文化建设的参与者。在校园文化中，教师与学生是通过校园这一共同的中介客体，使师生的本质力量得到对象化。教师对校园文化建设不只是为了学生成长的付出,而且也是教师生命价值不断完善、超越和升华的过程。因此，师生共为主体,既能避免校园文化建设中学生单一主体的自发性与盲目性，也能使教师在文化活动中发现自我,表现自我,进而更新自我的主观能动意识得以充分发挥。 “欲知明日之社会，须看今日之校园”。