农村小学作文教学经验之.docVIP

农村小学作文教学浅谈 盛兴菊 我是一名山村教师，在农村教书数载，对语文中作文教学感悟尤为很深：学生写作难，难在于以下几个方面。 1、阅读面窄。学生所读书籍仅仅限于课本，或同步必读课本（这书也是近几年才有，有些学校也未订），其他读物几乎未见。 2、习作练习时间少。很多时候只限于完成教科书要求的八个习作训练，其他不再增加。 3、得不到改进机会。学生每次习作后就交老师批改，老师加上批语返回学生后就不再过问，该次习作任务就算完成。 针对以上情况，我改进通常的教学方法。 1、广泛让学生阅读课外书籍。首先将自己家中藏的《小学生同步作文》、《十万个为什么》等等书籍，借给学生阅读，打开学生视野，让学生见多识广，不局限于教科书。 我个人认为教科书中的文章对学生习作提高、借鉴门槛太高，因为教科书的课文都是那些大作家、大名家的经典名作，是非常优秀的，是经过那么多编辑整理、审核才提供给学生们学习的。因而对于一个小学生，对一个刚刚开始学读书，学写作的儿童来说，与大作家们是多大的距离啊。就像是把成年人和儿童放在一起，无论是比力气，还是比智慧等，儿童都是不能相提并论的，或者说他们望见大作家的作品，就像是望见一个巨人一样，叹而莫及。 因此，我教学作文只是让学生对课文多鉴赏，而不是借鉴。而是大量阅读他们接近的靠近的同步的小学生作文，让他们开阔视野，受到鼓舞，得到启示，激起创作热情。 2、以身作则，言传身教 “要使学生有一碗水，教师先得有一碗水。”这句话一点也不假。如开始我在班上上作文课时，任由我讲写作的方法、技巧……讲得口沫飞溅，学生仍是一头雾水。甚至有的学生为应付我而一味的答道：是的，对头，懂了……之后,写来作文乃是杂乱无章。几次下来，我发现问题的结症后，便改变教学方法，在学生每次作文时便与他们同步习作。让学生看看我在审题、立意、选材等方面是怎样把握主题，突出思想，安排材料的等，然后再让学生去写作。并且精心给每一位学生修改作文，让学生对照老师修改后的和自己的创作存在的异同，找出不足之处，想想自己就为什么没像老师那样深入思考，细致描绘。 3、提高创作兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣就有动力，就有了热情，有了动力和热情就会积极投身于作文的创作之中。因此，要让学生更好的创作，首先要培养起学生的习作兴趣，这样才有创作动力。 我在教学学生习作时就注意培养了学生的兴趣。先对几个习作好的学生的作文经过指导和修改后，帮他们投稿发表，激发了该学生的兴趣、自豪，和其他同学的向往之心。同学们的兴趣有所提高了，纷纷要求习作，要求老师指导，修改等。就连平时厌恶写作文的同学也积极开始写作了，并说，老师，我写好后您也帮我修改，投稿，我欣然答应。 4、反复练习，提高习作 对于写作，要平时反反复复练习，才能提高。第一种方式是经常练习，即除了课本要求的八次习作外，还另外给学生一些命题作文，或自由命题作文，使他们得到充分训练。第二种方式是学生每一次的习作并不是成功的作文，还尚存不足之处。这时老师就要给他们指出存在缺点后，让其认真修改，然后再交；不行，就再写，再交，直至达到标准为止。 5、精心批阅，提高习作 对于每一位学生的作文，教师要认真、细致批阅，并指出不足之处，令其修改。如果教师批阅马虎，或只是批注一下评语，不细致指出存在问题之处，那么学生就不会修改，或者很难修改，因为他们毕竟是小学生，知识有限，阅历有限，能力也有限。还有就是教师对学生的作文精心阅改了，对学生心里就会产生积极影响。学生会认为老师在重视自己，自己就得努力，不能辜负了老师的期望而奋发着。 6、写实生活，提高写作 对生活真实的表达，是提高写作的重要途径之一。因此我在作文教学时要求学生务必写实生活，真情表述。我个人认为，小学生，尤其是农村小学生，他们接触外界面窄，阅读书籍较少，情感相对来说就不够丰富，所以还达不到对文章进行虚构。那我在作文教学时，首先是叫他们写自己熟悉的事：农村的山，农村的水，农村的事，以及自己经历的家务劳动，上坡割猪草，对外出打工的父母的思念等等的真实描绘，真情表达。通过这样一系列的训练，学生能做到有条不紊的叙述，有感而发的抒情，写作水平大大提高。 7、加强写日记练习 由于学生在写作中常常出现错别字，语句不通，想说的话表达不清等情况，于是我就让学生天天写日记。把一天中最值得的，最高兴的，最难受的等事，按一定顺序详细记录下来。通过一个学期的努力，学生的第一个改观就是错别字减少；其次是语句通顺；第三就是能把想说的话表达清楚。 ８、期望不能过高 对于小学生的作文，切不可要求过严，只要他们的作文有中心，突出主题，表达清除，语言流畅，少错别字，就可以给高的评价了，即已达到了大纲要求。