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职高语文教师如何适应轻负高质教学需要 摘要：从应试教育向素质教育转变的过程中，“轻负高质”一直是一个核心话题，也是教学的目标所指。这就对我们职高语文教师提出了新的更高的要求，从思想观念到思维方式，从教学原则到教学方法都要有一个新的转变。 关键词：职高；语文教师；轻负高质；课程改革 前言 轻负高质，顾名思义是指学校在教学过程中全面实施素质教育，由“教得活”，到“学得活”，使学生学的好同时不至于负担过重，也就是说，让孩子们作业少，学习质量高[1]。“负担轻”解放了孩子，使他们得到个性发展的空间。职高语文教学向来比较单调，课堂活力不足，在素质教育体制下，老师如何减轻学生负担、实现高质最教学，是一个急需解决的问题。以下是我自己在教学实践中的粗浅体会。 一、转变整体观念意识，真正理解素质教育，实现轻负高质 轻负高质教学，实现素质教育，首先就要真正理解素质教育的内涵，大多数教师，根本就不了解什么才是素质教育，思想意识认识不清，教学实践环节也就很有可能走人误区。素质教育更多注重的是人的思想道德素质、能力个性发展等，打造更加生动活泼、自觉主动的教学氛围，明确轻负高质教学的意义所在。教师向学生积极贯彻素质教育精神，在教学过程中全面开展素质教育，不仅要更好的教学生学习，更多的要实现学生的主动学习，同时转变教师教学思维与学生学习思维，正所谓“师傅领进门，修行在个人”，更多的应该是让学生自己占据主导地位，把握学习的主动权。教师还要明了轻负高质的素质教育并不是单纯的减少作业量，而是要优化课堂教学，增加更多人文关怀，精心筛选作业题目，注重课堂精讲，培养自主学习意识，更多注重能力培养，转变观念意识，理解内涵，真正达到轻负高质，实现素质教育[2]。 二、对职高语文教学融入更多情感，更多活跃课堂学习氛围 职高语文教学课堂，长期以来显得比较呆板，大部分的时间都是教师在讲台上按部就班的授课，学生在下面专注听讲做笔记，对一些语文成绩好的学生来说还有点兴趣，如果对语文比较差的话很容易昏昏欲睡，过于死板的职高语文教学模式难以应对素质教育，需要重新审视教学机制。 1、情感教学，在职高语文课堂中增加更多人文关怀 一提到人文关怀理念，好像更多的同语文课堂有关，语文教育基本没有提及，其实理解了素质教育的内涵，也就明白了语文课堂同样需要增加人文关怀，需要教师更多注入情感。职高语文课堂融入情感教学，能够更好的形成课堂上教师与学生的互动。正所谓学以致用，所以教师更多的引导学生关注语文实际应用，将语文知识同现实生活紧密结合在一起，帮助学生掌握语文知识与技能的同时更多培养学生的生活搜集处理信息能力、分析解决现实问题能力、交流合作互助能力，注重学生的语文学习动机、兴趣、情感、态度等发展，从内心人手，培养其语文学习兴趣，端正态度，情感教学机制引导情感学习理念[3]。 2、合理设置课程，实现轻负高质下的开放创新教学 职高教学不同于小学、初中的义务教育大一统阶段，都是标准化的教材、课程，职高阶段的语文教育在教学中要打破以标准教材中心，针对学生状况，合理筛选，用课本做引导，更多结合实际情况展开教学内容。现今的实际语文教学中基本都是教师有统一的参考教材，学生有统一的学习教材，这种形式上的统一看似方便教学，实际对具体情况考虑的比较少，严格遵循教材按部就班，使得语文课堂显得非常呆板，毫无活力而言，教学质量也就可想而知了。 3、以“问题教学”为中心，引导启发学生养成自主学习的习惯 轻负高质，就要改变单纯的灌输模式，而要转变主体，从以教师为中心转向以学生为中心。围绕学生形成教学的互动，通过使学生回忆课堂、翻阅教材，再加上以前的做题思路，让学生自己找出解题的方向。通过问题，启发学生思维，语文思维应用实际生活才是核心所在。尽力形成良好的教学氛围，让学生在愉快的课堂环境中敢于发问，教师要对学生的发问进行鼓励，让学生从敢于发问慢慢转变成善于发问，逐渐养成发问的良好习惯。师为中心转向以学生为中心。围绕学生形成教学的互动，通过使学生回忆课堂、翻阅教材，再加上以前的做题思路，让学生自己找出解题的方向。通过问题，启发学生思维，语文思维应用实际生活才是核心所在。尽力形成良好的教学氛围，让学生在愉快的课堂环境中敢于发问，教师要对学生的发问进行鼓励，让学生从敢于发问慢慢转变成善于发问，逐渐养成发问的良好习惯。 三、精心备课，提高学习效率 从某中意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。教师备课，如同影视导演编写脚本，事前功夫的优劣,直接决定着未来操作的成败。要想备出一节高质量的课,我们就必须付出，必须给自己“加压” 。为此，课前我们必须仔细地阅读教材、教参等有关材料，在教学生之前将教材、教学用书、教学大纲、教辅材料认真逐字逐句地研读教材，绝不放过教材的任何一个细节。统统看完一遍后，用一张纸将其主要内容的纲目罗列出来，找出重点、难