课堂作业的设计对学生实施指导与引领的策略.docVIP

课堂作业的设计对学生实施指导与引领的策略 随着新课程教育改革的不断深化，素质教育是当前教育改革的一个重要课题。“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”帮我们打开了课堂作业设计更为开阔的思路。作业教学研究，随新课程改革的深入而逐渐兴起，但是均为一些简单的思考，没有系统研究，不深入。 课堂作业布置与批改，是教学工作过程中的重要环节。作业布置，是课堂教学的延续，是巩固、拓展、延伸所学知识，培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的有效途径。作业，是教师和学生之间无声的对话，是学生巩固所学知识，启迪思维、参加实践和培养兴趣不可或缺的步骤。同时也是教师检查教与学的效果，对学生进行有效指导的重要手段。精心设计、布置作业，及时、认真批改作业，任何时候、任何情况下都显得尤为重要。“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练。其实这种盲目的“题海战术”，导致思维活动空间减小，无法按照自己的实际情况自主学习发展，造成优生没有自主学习发展的空间，特长得不到长足的发展，中游生和后进生造成学生课外负担过重，使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重， 成绩下滑，丧失学习信心。而繁重的作业负担是大多数学生睡眠严重不足，不仅严重影响了学生的身心健康，更会影响到孩子的全面发展，影响到素质教育的实施。面对这一切我们到底怎样设计课堂作业才能既减轻学生负担，又能有效促进学生的全面发展呢? 现代教学论认为：学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，不是消极的容器，要使学生把知识转化为自己的财富和技能，必须自己学会学习，学会评价。有效的课堂作业，能够增强学生学习的自信心。教师要通过作业的布置，使学生相信自己有做物理的能力，而不是害怕或者厌恶物理，从而树立信心去应用已具有的物理知识，提高物理素养。 一、课堂作业开放。 ??设计课外作业的题型应是阶梯性的。可分为必做题浅显，选做题灵活，附加题偏难，设计时应紧紧围绕课堂教学的内容，突出重点，突破难点。结合作业设计，培养学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性、创造性与批判性，是教学的一项重要内容。而设计“开放性作业”，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地，并引导学生在阅读中广泛获取信息，则可拓宽学生思维活动的空间，培养学生多样化的解题策略，增强学生的创新意识与能力。素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的知识与能力的差异是客观存在的，根据各层面学生学习上的不同特点，设计不同的课外作业，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。在作业的提供上，可以为学生提供作业“套餐”，允许学生自主选择，减少统一性，增加选择性与弹性。这样设计会对各种水平的学生都有所得，有所进步。二、课堂作业生活性 课程强调“源于生活，又应用于生活”，我们在设计课堂作业时，创设出一些生活性的实际问题，促使学生尝试从的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的方法，体验在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有，生活离不开，离开了生活便是枯燥无味的。三、课堂作业设计趣味性 我们在设计课堂作业时，应注意从学生的特征和生活经验出发，设计出具有趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。四、课堂作业设计 ??新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，而积极探索并实施多样化的作业形式是一个重要切入口。让我们逐步将“作业布置”转向方式多样化，让更多现实的、有趣的、探索性的学习活动成为学习的主要形式，培养他们兴趣，提高学习效率，使学生从单一、枯燥的课外作业练习中解脱，使学生的思想得到扩展，因材施教的原则得到贯彻。