英语教学的本质-人文精神.pptVIP

人文精神的培养——大学英语教育的本质 王志林 何为人文精神？ 中国文联副主席、学者冯骥才认为：人文精神就是人类历史过程中积淀下来的具有真理性的那些理想和精神追求的成果 中国传统人文精神 在中国传统文化中，“人文”一词最早见于《周易·彖传》刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。 ????魏王弼对此解释说：??“刚柔交错而成文焉，天之文也；止物不以威武，而以文明，人文也。观天之文，则时变可知也；观人之文，则化成可为也。” ????唐孔颖达补充解释说：????观乎天文，以察时变者，言圣人当观视天文，刚柔交错，相饰成文，以察四时变化…观乎人文，以化成天下者，言圣人观察人文，则诗书礼乐之谓，当法此教而化成天下也。???? 宋程颐的解释则是：????“天文，天之理也；人文，人之道也。天文，谓日月星辰之错列，寒暑阴阳之代变，观其运行，以察四时之速改也。人文，人理之伦序，观人文以教化天下，天下成其礼俗，乃圣人用贲之道也。???? 由以上各家的解释可见，”人文“一词在中国传统文化中原是与”天文“一词对举为文的。”天文“指的是自然界的运行法则，”人文“则是指人类社会的运行法则。具体地说，”人文“的主要内涵是指一种以礼乐为教化天下之本，以及由此建立起来的一个人伦有序的理想文明社会。 中国传统人文精神的特点 天人合一、道法自然 以人为本、人我和谐 自强不息、厚德载物 舍己爱人、谦恭不争 中庸平和、仁义礼让 传统文人情怀 庙堂文化 山水文化 世俗文化 西方人文精神 在西方古希腊哲学中，人文是指人性。苏格拉底和柏拉图的哲学观是以人为中心的学说。柏拉图就是以教人的知识和道德为生的。人文一词来之古希腊paideia（教育）。古罗马著名哲学家西塞罗（Cicero）把希腊文paideia译成了拉丁文humanitas。西塞罗认为humanitas是人和人性的培养或心灵的教养，即教育能使人的人性和人的潜能获得充分的发展，使人成为有人性的人，真正的人。以后拉丁文humanitas又被译成英语humanism， 14至16世纪开始的文艺复兴后逐步形成以人为中心的人文主义或人本主义思想。这是一次划时代的以人为中心的人类思想解放运动，主要内容是反对基督教、神、上帝主宰一切的统治思想的解放运动，是人类冲破神和上帝统治的枷锁去追求、探索、发现自己的人性和自我意识的觉醒运动。文艺复兴运动的思想家通过文学、诗歌、音乐、美术等文艺形式反对神性和神权，倡导人性、人权和个性自由的人文精神，歌颂人的创造力和人的价值取向，人的伟大的奋斗精神和向往美好未来生活的世俗世界的追求。 十八世纪，启蒙运动的思想家、哲学家，继承发展了文艺复兴时期的人文主义思想，实践人的自由意志的主体性和自由、平等、博爱等人类的自然本性。他们认为人是自然界的产物，并用对人的崇拜替代对神的崇拜。他们提倡是人创造了神和上帝，而不是神和上帝创造了人；是有血有肉，有情感、欲望的活生生的人，并以此摆脱宗教教会的教条和经院哲学的束缚。受人本主义的影响外语教学法流派中的翻译法，就是把加强德育和发展智慧作为外语教育目标。 西方人文精神的内涵 一、人文精神是“对人的价值追求”,提倡人文精神与科学性的相容性，关怀的中心是现实生活中人的身心全面价值的体现 二、人文指“区别于自然现象及其规律的人与社会的事物”,其核心是贯穿于人们思维与言行中的信仰、理想、价值取向、人文模式、审美情趣,亦即人文精神,认为人文精神是一个人、一个民族、一种文化活动的内在灵魂与生命。 三、人文精神是把人的文化生命和人的文化世界的肯定贯注于人的价值取向和理想追求之中,强调人的文化生命的弘扬和人的文化世界的开拓,促进人的进步、发展和完善。 四、人文精神是人类不断完善自己、拓展自己、提升自己，自己从“自在的”状态过度到“自为”的状态的一种本事。 五、人文精神是“一种关注人生真谛的和人类命运的理性态度,它包括对人的个性和主体精神的高扬,对自由、平等和做人尊严的渴望,对理想、信仰和自我实现的执著,对生命、死亡和生存意义的探索等。 简而言之，西方“人文主义教育即使人发现其身为何人，并发现做人的任务” Abraham H. Maslow 英语教学中人文精神培养的必要性和重要性 1.人文精神培养是教育的主要目的和任务之一 “没有人文精神的教育，是残缺的、无灵魂的教育。任何知识如果只有专业目标，没有人类高尚的追求目标和文明准则，非但不能造福社会，往往还会助纣为虐，化为灾难。反过来，自觉而良好的人文精神的教育，则可以促使一个人心清目远、富于责任、心灵充实、情感丰富而健康” “　人文精神就是教育的灵魂。教育，不只是知识教育，更重要的是精神教育 ”（冯骥才） 2.人文精神培养是外语教育的本质 “通过文化来学习语言，语言也会学得更