班主任的心理健康教育工作讲稿PPT课件_1.ppt

 第一讲 基本知识 一是“学校心理健康教育” 二是“小学生心理特点” 三是“小学生的心理健康教育” 一是“学校心理健康教育” 1、什么是学校心理健康教育？ 心理健康教育具有三级功能： 初级功能：防治心理障碍 中级功能：完善心理调节 高级功能：促进心理发展 学校心理健康教育的概念： 学校心理健康教育就是学校有目的地培养（包括自我培养）受教育者良好心理素质，调节心理机能,开发心理潜能，进而促进其德、智、体、美等整体素质的提高和个性的和谐发展。 2、学校心理健康教育的内容： (一) 使学生掌握在不同年龄阶段的心理特点、发展任务和应对策略的知识。 (二) 培养学生的能力，发展学生的智力。 (三) 依据一定的心理学原理对学生进行科学的学习心理指导,人际关系指导,升学指导和就业指导。 (四) 对学生进行心理卫生教育，使学生掌握有关心理卫生知识，保持和增进心理健康。 (五) 对学生进行动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素教育，在帮助学生矫治情感、性格等方面的障碍的同时，优化上述非智力因素 二是“小学生心理特点” 1、感知、注意、记忆的特点。 小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。 小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。 小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。 2、想象、思维的特点。 小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。 小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。 3、情感的特点。 随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。 低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。 到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。 4、意志的特点。 小学生的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差。 在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。 因而就更应注意进行正确的教育和引导。 5、性格的特点。 小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。 性格对他们行为的影响越来越大。当然小学生性格的可塑性很大，但随着年龄的增长，他们的行为会渐渐形成习惯，性格也就越来越稳定，越来越难以改变了。 因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。 三是“小学生的心理健康教育” 1、小学生心理健康的基本要求和特征： （一）、具有稳定的情感； （二）、具有和谐的人际关系； （三）、具有符合其年龄特点的多种心理特点； （四）、智力正常； （五）、意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。 2、小学生心理健康教育的基本内容 （一） 小学生心理健康的维护 （1）、智能训练； （2）、学习心理指导； （3）、情感教育； （4）、人际关系指导； （5）、健全人格的培养； （6）、性心理教育。 （二） 学生心理行为问题矫正 （1）、学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等； （2）、情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题； （3）、常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、胆怯等； （4）、身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应； (5）、性行为问题，主要指由于儿童的性无知而产生的性游戏行为。 （三）学生心理潜能和创造力开发 心理学研究表明，中小学时期是心理潜能开发的最佳期。 心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。 它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。 同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。 学生心理健康教育的途径与方法 途径： 1、将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中； 2、进行心理健康专题讲座和开展有关的心理健康文体活动； 3、开展心理咨询和辅导； 4、建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境等。 方法： 1、?学科教学渗透 将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。运用学科教学方法进行心理健康教育要注意几个问题： （一）要注意挖掘学科教材中的心理教育内容。 （二