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文体学与《综合英语》教学实践 2011年4月 第27卷第2期 思茅师范高等专科学校 JournalofSimaoTeachersCollege Apr.2011 Vo1.27No.2 文体学与《综合英语》教学实践 徐微 (思茅师范高等专科学校英语系,云南普洱665000) [摘要]文体学研究语言使用的规律,即语言的使用必须适合特定的场合.综合英语 课教学中适当地运用文体学方法,有助于提高学生语言运用的正确性和适合性.从语 音,词;r,句型和语篇结构等层面,结合教学实践强调了文体学方法在低年级阶段综合英语课 教学中的运用. [关键词】文体学;《综合英语》教学;文体效果 [中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号】1008—8059(2011)02—0115—04 一 ,刖吾 文体学是一门运用现代语言学理论和方法研 究文体的学科…,研究语言使用的规律,即语言 对场合的适应(appropriateness)问题l2,自20世 纪6o年代以来,国内外的学者们兴起了对文体的 本质和特征的研究,文体学逐渐发展成为独立的 学科.从RomanJakobson的外加结构到Halli— day的前景化的语言再到在特定的上下文中 产生主体意义或美学效果】,不同的学者都探 讨了同一个问题,即语言的文体特征和美学效果. 文体学通过选择和分析那些具有文体效果的语言 特征,挖掘作者的语用意图和语用效果,以便达 到鉴赏的目的.¨ 综合英语课是英语专业的专业基础课.该课 程在起始阶段的主要目的是帮助学生掌握语言形 式(即语音,语法和基本词汇)并熟悉语言的基本 技it(听,说,读,写).至于对内容的掌握,一般 只要求学生懂得语言形式所表达的事实 (facts).【4在低年级阶段综合英语的教学侧重基 ①[收稿日期】2010一l1-27 【作者简介]徐微(1974～),女,彝族,云南景谷人,讲师. 础语言知识的传授和语言技能的训练,对课文的 讲解停留在词汇语法,段落大意和中心思想归纳 层面,而忽视对语句,段落之间联系以及篇章结构 的理解,学生难以领悟文学作品的美,缺乏欣赏英 语文体的能力.尽管文体学有可能替代高年级 的精读课L2J,在后期阶段的综合英语课教学过 程中使用文体学的确是一条确实可行的路 子L4j,不少高校教师也运用文体学分析了《高级 英语》中的课文,提出高年级阶段综合英语教学 应为欣赏课.但笔者提倡低年级阶段的综合英语 课教学同样可以适当地运用文体学方法,注重运 用语言的正确性和适合性,使学生在获取词 汇语法信息的同时,懂得作者对所表述之事实 所持的态度(attitude). 二,文体学与《综合英语》教学实 践 在低年级阶段,学生具备了基本的阅读和理 解能力,教材中不乏优秀的语言材料.综合英语 1l5 思茅师范高等专科学校 教学中分析各种语篇中语言运用层面突出的语言 特征以及它们在具体语境里的文体效果,可帮助 他们领悟作品独特的文体特色,学会恰当地使用 语言.本文以邹为诚主编,北京高等教育出版社 出版的《综合英语教程1(学生用书)》为例,分 析不同语篇在语音,词汇,句法和篇章结构等层面 的文体效果. (一)语音层面的文体效果 首先,在综合英语课的教学过程中,有意识地 对语言材料中出现的典型语音音素(如语调,节 奏,拟声,头韵,尾韵)进行适当的文体分析,可加 强文体效果,让人感觉仿佛听到了语言的声音. 以Unit3MyMum为例:这是年仅14岁的Kim Voller为表达对母亲的情感而写下的一首小诗. 先分析此诗的韵律,全诗押尾韵,韵脚依次是 hair,fair;Sunday,Monday;cleaning,gleaming;role, school;blue,true;heart,part,即aabbccddddee,为 连续韵式.尾韵是诗歌押韵的基石,赋予了诗歌 生气与活力,从听觉上产生刺激,勾起联想,产生 音韵上的美感,使人感到赏心悦目.L6由于尾韵 的使用整首诗行文流畅,音韵自然,读起来节奏欢 快,给人以悦耳动听的音乐美,既能让人体会到 l4岁少年稚气可爱的阳光心态,又能感受到母 爱的自然流露. 其次,分析此诗中的语音象征,有助于学生挖 掘作者的用意和艺术魅力,更好地理解和欣赏语 言的美.第二节中washing,ironing,cleaning3 个动作词的相同词尾一ing的使用让人感到动作 不问断地重复,给人以某些联想,仿佛一个忙得不 可开交的母亲就站在你的跟前,比较生动,逼真. 最后,从整体角度分析,此首英语诗分为3节 (stanza),每一段即为一节.第一节重在写人 物,用寥寥几笔Dyedaubumhair,Hasherhair set,Flatagain,形象地描写了妈妈的外貌特征, 注重发型,然而在孩子眼里妈妈是臭美;第二 节重