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《初中英语大?纲及教材分?析》一、中学英语教?学大纲界说?中学英语大?纲是指导中?学英语教学?，选择语言材?料，编写中学英?语教科书和?对学生成果?进行考核的?基本依据。中学英语教?学大纲不仅?能帮助中学?英语教师明?确教学必须?达到的具体?目标和标准?，基本内容的?深度、广度，而且还能使?教师更好地?运用科学的?教学原则和?有效的教学?方法，提高学生学?习英语的主?动性和自觉?性，以达到大纲?规定的目的?要求。二、中学英语教?学大纲的结?构中学英语教?学大纲包含?３个基本组?成部分：说明（总论）、本文（分论）和附录。１、说明：着重阐明中?学英语教学?的性质和地?位，扼要地叙述?英语教学的?目和要求、教学方法等?原则性的建?议。因此，说明部分阐?明了中学英?语教学的指?导思想，提供了英语?教学、编写教材、检查教学质?量等方面的?方向性和指?导性的理论?观点。２、本文：根据掌握语?言知识和听?、说、读、写能力的心?理认识过程?，安排各年级?具体的基本?要求、内容和授课?时数。３、附录：一般包括大?纲规定的词?汇表、语法知识表?和功能项目?表或日常词?语表等。三、编写中学英?语教学大纲?的原则１、科学性。教学大纲中?规定的语言?材料和内容?必须具有科?学性。这是编写教?学大纲原则?中的最根本?的一条。语言材料和?内容缺乏科?学性，就谈不上提?高英语教学?的质量。２、基础性。普通教育是?基础教育。基础教育的?根本的任务?是打好就业?和升学需要?的基础。因此，中学英语教?学大纲所规?定的知识，必须是最基?本的基础知?识。中学英语教?学的基础性?有两层含义?：一是选择语?言材料的共?核，即基本。它具有语言?材料的普遍?和共同的性?质。无论是基本?词汇，还是基础语?法规则，都是日常生?活最需要的?，运用最广泛?的知识，是学生学习?和从事各种?工作不可缺?少的最基本?的知识。二是具有派?生性和组合?性。基本词汇一?般由一个词?根组成。基本、基础语法规?则是今后学?生学习英语?所必须具备?的基础知识?，或者说今后?学习英语以?它为准备条?件。学生通过积?极的、概括、归纳和掌握?基本的语法?规律，能提高听、说、读、写等交际能?力，还能促进智?力的发展。据有关词汇?量的统计调?查说明，掌握150?0个基本词?汇，就能读懂7?8%的一般书籍?和报章杂志?的内容。这充分说明?打好基础的?重要性。３、思想性。外语教学要?贯彻教育面?向现代化、面向世界、面向未来的?方针。现代社会是?一个知识日?新月异、飞速发展的?社会，因此，培养人才还?要适应未来?的需要。英语教学就?是培养学生?掌握一门外?语，以便投身国?际信息社会?，加强国际交?往和信息交?流，为建设现代?化的社会主?义强国服务?。４、可接受性。教育要面向?现代化，面向世界，面向未来，同时还要注?意面向我国?的经济、文化、教育的现实?水平，适合我国的?下列国情：一是多民族?，各民族都有?自己本民族?的经济、文化教育特?点；二是农村人?口占80%以上，农村有自己?的经济文化?教育特点；三是地区辽?阔，地区之间、城市之间、民族之间发?展极不平衡?。因此，外语教学要?面向三个大?多数：面向大多数?学校、大多数教师?和大多数学?生，教学要求必?须提得适当?，能为大多数?学校的师生?接受，必须把教学?实际效果放?在首位。５、系统性。教学大纲规?定的各年级?教学要求和?教学内容的?安排，都有一个科?学的顺序和?科学的系统?性。大纲和教科?书编排的英?语内容的系?统性与英语?学科本身的?系统性是性?质完全不同?的两个系统?。大纲规定的?系统性是根?据青少年的?心理特征、学习英语过?程的规律、智力和各种?个性心理品?质发展以及?知识的常用?性等的顺序?编排的。例如，由易到难，由具体到抽?象，由近及远，由简到繁等?。而英语学科?的系统性则?是语言本身?的逻辑系统?。大纲规定的?英语知识顺?序的系统性?，一般采用直?线排列和螺?旋排列相结?合的方式。直线排列指?的是语言知?识点和日常?用语只学一?次，直线式向前?发展。螺旋排列则?按前后一贯?相互衔接的?几个独立圆?周排列，反复呈现多?次，循环加深。英语课是一?门实践性非?常强的学科?，需要经常反?复运用才能?掌握。因此，语言知识点?等应以直线?和螺旋相结?合排列，使新旧知识?互为联系，交叉发展。６、相对稳定性?。教学大纲要?有一个相对?稳定性,这既是英语?教学的需要?，也是检查教?学质量的需?要。如果教学大?纲经常变换?，教师的教学?思想常常处?于无所适从?之中，经常忙于应?付，优良的教学?经验也就无?法积累，从而严重影?响了教学质?量的提高。同样，如果检查标?准经常变动?，也难以获得?可靠的反馈?信息来促进?教学。教学大纲规?定的目的要?求和内容留?有余地，给教师的