交际教学法在小学英语教学中的运用及体现.docVIP

交际教学法在小学英语教学中的运用及体现 交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。培养学生交际能力是外语教学的出发点和归宿。交际教学法注重培养学生的交际能力，而交际能力的核心就是使学生能够运用所学语言在不同场合中对不同对象进行有效的、得体的交际。这种重视培养学生运用语言能力的交际教学法正和新课标准所提倡的“发展学生综合语言运用能力”的理念相一致。运用交际策略的英语课堂并不是单一的“说”，它的形式是多样、灵活的，主要有以下四种： （1）游戏式 这样的课堂效果远比照本宣科地讲故事好，学生能够非常熟练地进行对话游戏，而且交际起来既轻松又有趣。课堂气氛会很好，学生学得很有激情。在不知不觉中掌握了所要掌握的知识。并且学生也不容易忘记，在这种情况下会记得很牢固。 （2）说唱式 在英语教学中融音乐与英语一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。 （3）情景式 只有让学生处在真实的语言情景或模拟的情景中才能理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，从而促进培养运用英语理解和表达思维的能力。如在教学“Here is a …for you.”这个句子时，可以创设生日聚会的情景。 (4) 表演式 表演式的交际能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。 小组活动行式有利于学生自主，互动学习，是外语课堂常常采用的教学形式，它强化了学生之间的交流，高效率地利用了课堂时间，教师在小组活动时基本退出，学生直接参与课堂活动，学生得以自主把握学习过程，调整学习方式。在小组活动中他们能提高自主学习的能力，能学会团结合作，共商互谅的工作方式，而几个小组同时进行时，也引进了相互竞争，团队精神的意识。这些能力的养成，也是互动的过程，更是成功交际的保障。 这个教学环节的任务是通过反复操练培养学生的语言习惯和言语技能，也就是将语言知识的学习逐步转变为言语技能的运用。它是课堂教学效果的最好体现。在这个环节中，学生的练习是主要的，也就是说要以学生活动为中心，教师只适当作引导和控制，多鼓励学生试着独立地运用语言进行综合性的练习，如可通过情景会话、专题叙述、自由问答等来练习表达思想、交流信息。整个课堂的练习过程为机械——复用——活用——交际。而最终的目的也就是为了升华到交际上来。当然，在这过程中，学生不可能不出现言语方面的错误，出现错误是正常的，只要不影响到交流，不必有错就纠，否则可能挫伤学生的学习积极性，减低他们学习的兴趣。 二、作业方面 小学英语教学任务主要在课内完成，课后作业以不给学生增加负担为标准。我国目前小学教学班级人数多，课时少，英语语言环境较差，课后可适量做点笔头练习，大部分可放在听力与口头作业方面。尤其是中低年级，应鼓励学生尽可能多的运用语言交流，锻炼交际能力。这也是小学英语教学的重点。 三、在课外活动中 英语课外活动与课堂教学有者密切的联系。它与课堂教学的目的是一致的，是英语课堂教学必不可少的辅助形式。开展课外活动，可为学生提供更多的语言实践机会，创造更多用英语进行交流的环境；又有利于了解学生的实际水平，因材施教。这正沿用并体现了交际教学法中学以致用、学用结合的特点。课外活动的形式多样，如英语活动小组（歌曲组、游戏组、戏剧表演组等），英语竞赛、英语晚会、英语角、英语学习园地等。就拿英语角来说吧，通过指定话题，学生在教师的指导下，随意交谈，不必过分纠正学生的错误，鼓励学生大胆用英语交谈，尽量创造比较真实自然的语言环境。这样不但培养锻炼了学生的言语交际能力和胆量，而且活学活用，起到了相互学习，共同进步的效果。 四、 测试方面 测试是小学英语教学的一个重要组成部分，测试的方法直接影响到教学方法。测试的内容和形式常对教学内容和方法起到极大的反馈作用。要科学全面地评定学生的英语成绩，不但要考察学生的语言基础知识，还要考察学生综合运用语言的能力。因此小学英语测试的重点应放在口试上。口试可通过朗读、回答问题、看图说话、听辨音和会话等方式。这些不但可测试学生的听说能力，会话中的反应能力，还可测试学生在叙述中的思维想象及表达等综合能力。而这正是交际性教学的目的，也是交际性教学的体现。 五、 具体教学案例及分析 1、教学案例 本教学实例内容PEP人教版四年级英语（下册）第四单元： It’s warm today.第一课时 教学内容： 对话部分：Peter: I like the sun. I don’t like rain. What abou