东南大学课外研学讲座男生心理健康和性别特征ppt课件.pptVIP

如何理解双性化 1981年，贝姆就曾经指出，双性化个体对职业的抉择，是建立在他或她的兴趣和能力的基础上，而不是社会对性别角色的要求。心理专家提倡的双性化是兼具两性的气质优点，男女性格上优点的相融是可取的，比如女生可以在性格上自信、果敢，男生可以情感细腻一点，但是一定要注意把握尺度，如果反其道而行之，男性、女性的外表、性格、气质都发生错位，那就偏离了双性化教育的初衷。 2012/5/9 如何理解双性化 本来是个很好的理念 男女相互学习，有助于男女两性摆脱传统文化对性别的束缚，但现在，“双性化”却被许多人误读为“中性化”，被扭曲了，被学过头了，走火入魔，结出男孩女性化、女孩男性化的恶果。 在此误导之下，男孩变得越来越阴柔、越来越“娘娘腔”，而阳刚则日渐远离。女孩变得越来越刚强，越来越“假小子”了，女性特有的温柔也越来越稀少了。 2012/5/9 双性化模型 双性化的人适应能力最强 因为他们能适应更多的情境（为适应社会他们有更多的工具）不论男女 如缺乏果断---都易在争取成就前徘徊不前 不善于表达情感----都难以建立良好的人际关系 只有双性化的人才能在为事业奋斗同时，与朋友情侣和睦相处。 过于男性化的男孩和过于女性化的女孩，其智力、体力和性格的发展一般较为片面，智商、情商均较低，具体表现为：综合学习成绩不理想（特别是偏科现象严重），缺乏想象力和创造力，遇到问题时要么缺少主见，要么固执己见，同时难以灵活自如地应付环境。相反，那些兼有温柔、细致等气质的男孩，兼有刚强、勇敢等气质的女孩，却大多智力、体力和性格发展全面，文理科成绩均较好，往往受到老师和同学的喜爱。 社会、家庭的教育和影响巩固了个体的男性化或者女性化 每个个体在成长的过程中，都会受到当时社会环境及学校教育的影响，在学习知识和技能的同时，他们的性别角色同时获得了发展。所谓性别角色，是指人在文化中表现出来的与其性别相符的行为特征和人格特点。换句话说，性别角色即因性差而产生的、为社会所期待和自己所认识的角色。 2012/5/9 心理学家又认为，从遗传学角度来看，天生的同性恋的比例很低，占不到10%，绝大多数有同性恋倾向的人，是因为儿童时期性角色的认定和转变，以及青春期失败的恋爱经验，造成恐惧，自卑，迷惑等等，使很多人的情感发育停留在稚气和不成熟阶段。经过正常的心理调试，通过心理导师的帮助是可以恢复正常的。 如何看待贯穿生命全程的性别角色社会化 重要意义： 达到性别及其他方面的自我同一性 2012/5/9 Erikson：艾里克森(1902—1994)，美国神经病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。 他提出人格的社会心理发展理论，把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务；井认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。 2012/5/9 * * 大学男生性别特征与心理健康 东南大学心理健康教育中心 主讲人：郭晋林 2012/5/9 主要内容： 了解男性气概的定义及相关理论在高校男生族群 中的应用 ? 理解性别角色对于高校男生自我认知的影响 ? 从社会心理发展学理论分析高校男生面对的阶段 性特有挑战 ? 2012/5/9  社会期待男孩长大后要成为“男子汉”，如果他的表现另人失望，就会被讽刺为“没出息”， “不像个男人”。 到底男子汉的要件是什么？ 有人说：“男子汉就是要让人尊重，让人尊重简单的讲就是有钱 有地位！” 有人说：“一个真正的男子汉，他应该有责任心，对于女性要懂 得尊重，他遇到事情不会畏缩，不一定是要所谓外在非常阳刚。” 有人说：“首先就是外表感觉要雄赳赳的，有气势，最好能锻炼 出一身好肌肉！” 你们心中的男子汉是什么样的？ 2012/5/9 探讨 “高校男生” 这一特定族群的必要性 存在与高校男生有关的健康心理,社会问题 男性一向是研究主体而非对象，社会科学对于女性 经验有不少认识，但对男性经验认识却相对不足。 多元文化主义的倡行，引发与唤起对于高校男性群 体内部差异的察觉。 高校男生的心理健康问题： 情绪控制，面具型忧郁症，酗酒，沉迷网游，亲密关系障碍， 自杀 高校男生的社会问题包括： 荒废学业，暴力，色情，犯罪 网络上有人这样调侃：“我们发现街上分不清楚性别的年轻人越来越多，长头发的男孩子若不是有喉结真以为他是女的，平头的姑娘若不是胸前驼峰还不知道她是女的。” 心理咨询人员观察到：走进咨询室里咨询性困惑的男孩多了，对自己性取向感到混乱的人多