货币本质说课讲课.pptx

关于《货币的本质》 教学设计的说明 说课内容 说教材 说教学设计理念 说学生 说学法 1 说教法 说教学流程 一 二 三 四 五 六 一、说教学设计理念 根据“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需要，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”。 二、说教材 “货币的本质”位于人教版《经济生活》第一单元《生活与消费》的第一课《神奇的货币》的第一框的第一目，是本课的起始点，也是《经济生活》的起始课，为接下来的课程起到奠基作用。 （一）教材地位 （二）教学目标 1.识记商品的含义与货币的本质； 2.理解商品的两个基本属性与货币产生的必然性。 从具体材料入手，逐渐培养学生辩证看待问题的能力。 确立与市场经济相适应 的货币理念，培养学生树立正确的金钱观。 知识目标 能力目标 情感目标 教学目标 （三）教学重难点 货币的含义、本质 教学难点 教学重点 商品的价值和使用价值 确立依据： 货币是商品交换发展到一定阶段的产物，只有正确理解了货币的本质才能正确认识到货币这个产物产生的必然性和重要性。 确立依据： 虽然学生对商品已经有了自己的生活经验，但是对商品的价值与使用价值认识不足，容易造成混淆。 三、说学生 高一的学生正处于既活跃又单纯的特殊年纪，他们的活跃使得他们对商品、金钱等内容都有了丰富的生活体验，但他们的单纯往往只会把这些内容简单地理解为生活的普遍现象。 四、说教法 在教学中除了运用多媒体课件，通过图片欣赏等方式还有实物展示，进行辅助教学，增加教学直观性。 问题导向法 通过精心设计问题，使教学内容能够在学生思考、教师点拨、师生互动中层层递进，使知识点深为学生理解。 通过贴近学生的例子和案例分析来展示知识的内在结构和联系，通俗易懂，便于学生掌握。 案例分析法 直观演示法 五、说学法 具体---抽象---具体的认知方法 读议领悟法 讨论法 六、说教学流程 教学导入 2’ 探求新知 18’ 课堂练习 2’ 总结、作业 3’ 案例分析法 总结反思法 讲练结合法 （一） （二） （四） （三） 合作探究法 (一)教学导入 日常生活中，人们的衣食住行都离不开货币。货币到底是什么？货币为什么会有如此神奇的力量？ (二)探求新知 通过P4的材料一 商品 商品的含义 商品的基本属性 1.有使用价值的物品都有价值、都是商品？ 2.有价值的物品都有使用价值、都是商品？ 3.无差别的人类劳动均凝成价值、都是商品？ 4.任何商品都必须同时具备两个属性？ 商品和货币是一对孪生兄弟吗？ 货币是商品发展到一定阶段的产物 货币的本质 一、商品 二、货币 1.商品的含义 2.商品的基本特征 1.货币的产生 2.货币的含义 （三）板书设计 3.货币的本质 （四）课后作业 第一课 神奇的货币 第一框 揭开货币的神秘面纱 第一目 货币的本质 添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 1.商品的含义：用于交换的劳动产品。 物品 劳动产品 商品 有用性 耗费人类劳动 一、商品 2.商品的基本属性(难点) 使用价值： 价值： 商品能够满足人们某种需要的属性（自然属性） Eg：衣服；房子 凝聚在商品中的无差别的人类劳动 Eg：1本政治书=5支签字笔 1.有使用价值的物品都有价值、都是商品？ 2.有价值的物品都有使用价值、都是商品？ 3.无差别的人类劳动均凝成价值、都是商品？ 4.任何商品都必须同时具备两个属性？ 不是 是 不一定 肯定 2.有价值的物品都有使用价值、都是商品？ 3.无差别的人类劳动均凝成价值、都是商品？ 4.任何商品都必须同时具备两个属性？ 2.有价值的物品都有使用价值、都是商品？ 3.无差别的人类劳动均凝成价值、都是商品？ 2.有价值的物品都有使用价值、都是商品？ 3.无差别的人类劳动均凝成价值、都是商品？ 4.任何商品都必须同时具备两个属性？ 2.有价值的物品都有使用价值、都是商品？ 3.无差别的人类劳动均凝成价值、都是商品？ 添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 购买商品时都需要货币，所以有人说：商品和货币是一对孪生兄弟。你认为正确吗？说明理由。 货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。 （4）货币为媒介的交换 （2）扩大的物物交换 （1）简单的物物交换 （3)一般等价物为媒介的交换 1.货币的产生 二、货币 （1）简单的物物交换 = 一只羊 一把石斧 （2）扩大的物物交换