探索澎湖岛屿景观与海岸地形-隘门国小.DOC

澎湖縣湖西鄉隘門國民小學103學年度第1學期校外教學活動計畫 《澎湖之珠－探索大倉島的聚落文化與自然生態》 依據 一、澎湖縣政府102年11月14日府教學字第1020062056號函 二、教育部國民及學前教育署102年11月6日臺教國署國字第1020103686D號函及「教育部國民及學前教育署補助直轄市縣(市)政府辦理國民中小學校外教學要點」。 目的： 一、強化教師以澎湖島嶼之歷史文化、自然景觀、海洋生態之數位學習內容及教學活動設計，增進學生環境教育智能，充實戶外教學活動的教育內涵。 二、結合各領域教學，將學習主題融入探索活動之中，並透過學童實際探訪澎湖聚落、島嶼、濕地、休憩園區等，以提升學生鄉土文化之學習成效。 三、透過小隊家族模式的自主學習，提升學童解決問題的能力、統御領導的才能、團隊合作的精神，並增進學童彼此間的情誼。 四、探索濕地、島嶼、生態園區，讓學生了解澎湖的生態資源與現況，以培養學同生態保育之觀念。 五、以大倉島聚落為探索基地，讓學童了解在地文化與環境。 六、以大倉島為活動地點，訓練學生良好的肢體運動，並提倡正確的休閒活動。 辦理單位 一、指導單位：教育部、澎湖縣政府 二、主辦單位：澎湖縣湖西鄉隘門國民小學 對象： 一、澎湖縣隘門國小全體師生 二、澎湖縣隘門國小學生家長與志工 活動日期： ■校外教學日：2014年10月9日(星期四) 08：00～15：00 ■行前調查：2014/10/1（星期三）13：30～15：30 ■行前課程：2014/10/8（星期三）09：50～10：20 地點：澎湖縣大倉島 課程內容與流程： 探索主題說明： (一)澎湖之珠－探索大倉島的自然與文化景觀： 以大倉島地景為主題。大倉島位於澎湖內海，素有澎湖之珠的美稱，此處擁有典型的澎湖島嶼景觀、漁村風光，可讓學童了解各種人文與自然的景觀。 (二)島嶼生命力－欣賞島嶼的生物多樣性： 以島嶼自然生態為主題。海洋島嶼生態有其特珠性，同時也會展現生物的多樣性，探索活動透過島嶼的步行與搜尋，紀錄島嶼上的各種生物，了解生物特徵與環境的關係。 (三)聚落的信仰－探究島嶼居民的心靈文化： 以島嶼的民間信仰為主題。聚落信仰對居民是十分重要的，尤其是面對茫茫大海，惡劣環境的時候，但也正因如此而發展出特有的文化，由學童在聚落之中探訪，可了解聚落的信仰與其特有的民俗物，同時觀察各種建築、菜宅、廟宇等聚落景觀，更能豐富學童的人文素養。 (四)島嶼的未來－探究大型經濟建設對島嶼的影響： 以經濟建設為主題。目前大倉島正在進行媽祖園區的建設，此一大型的經濟建設案將大大影響島嶼的未來，透過實際的訪談，希望能了解島上居民對一建設的看法，以及對未來的希望。 (五)大地運動員－繞島健行活動： 以繞大倉島為任務。活動以大倉島為基地，每一小隊需帶領所有學員繞行全島一圈，藉以鍛鍊小隊成員之體能。 (六)人與人的對話－學習如何與島嶼居民聊天： 學習與人交談為主題。大倉島目前尚有60-70名島民，但大多數為年長者，透過孫子級的國小學童與之交談，除了給予老人家一些慰藉外，更可以讓學童學習如何與年長者相處。 活動流程： 一、活動準備： (一)行前規劃：活動前，學校先行探訪活動場地，確認活動之安全性及學習之內容，以規劃活動手冊之學習內容。 (二)製作活動手冊：根據活動主題，製作活動手冊，內容包括校外教學之活動目的、活動流程、探索主題說明、活動流程、小隊家族分組、探索地圖、活動背景資料、活動學習單等。 (三)製作探索地圖：針對探索地點製作約為全開大小之探索地圖，配合活動手冊以提供小隊探索之用。 (四)行前說明：針對校外教學活動，於活動前一天對全校師生進行行前說明，以確保活動進行的順利。 (五)其他：相關行政資源工作。 二、活動展開： (一)安全確認：由教師先進行探索環境之標示，確認活動安全與活動順利進行，同時教師隨隊協助活動進行與維護學童安全。 (二)活動編組：以小隊為單位，再視活動場域以2小隊或4小隊編組探索團隊，進行聚落、探索路線之探索活動。 (三)小隊自主探索：根據活動主題，探索活動在隨隊老師協助下，由各小隊家族成員自主完成探索活動。 (四)團體活動：根據活動主題，團體活動在學校分組、安排下進行。 (五)班級活動：根據活動主題，班級活動由各年段或級任老師輔導完成。 三、活動檢核： (一)過程檢核：於活動進行中，隨時進行活動檢核，以作為學生學習與未來活動規劃參考。 (二)滿意度調查：實施滿意度調查表，了解學童對校外教學活動滿意度與建議，做為活動規劃的參考。 (三)學習成果檢核：根據各小隊所完成的探索地圖、活動手冊成果，了解學生的學習成效。 (四)召開檢討會議：利用教師集會時間，同時召開校外教學檢討會議，根據學生滿意度、學生學習成效、活動場域的實際狀況、時間安排、交通工具之使用等進行檢討，以求