人教A版高中数学 选修2-1 3-2-1空间向量与平行关系 3-2-2空间向量与垂直关系 教案.docVIP

3.2.1空间向量与平行关系 （一）教学目标 1.知识与技能：能用向量语言表述直线与直线、直线与平面、平面与平面的平行关系，能用向量方法判断有关直线和平面平行关系的立体几何问题． 2.过程与方法：通过用向量方法解决立体几何中的平行问题的过程，体会向量运算的几何意义． 3.情感、态度与价值观：引导学生用联系与转化的观点看问题，体验在探索问题的过程中的受挫感和成功感，培养合作意识和创新精神，同时感受数学的形式美与简洁美，从而激发学习兴趣． （二）教学重点与难点 重点：用向量方法判断有关直线和平面平行关系问题． 难点：空间直角坐标系的正确建立，空间向量的运算及其坐标表示；用向量语言证明立体几何中有关平行关系的问题． （三）教学过程 活动一：创设情景、引入课题 （5分钟） 问题1：在空间中，用空间向量解决立体几何的步骤？　　 问题2：空间中的角度有多少种？用空间向量如何解决？ 今天我们将在前面学习的基础上，进一步学习空间向量来表示并进行解决一些平行的应用． 点题：今天我们学习“用空间向量方法求平行问题” 活动二：师生交流、进入新知 问题3：回忆立体几何中有那些平行关系？如何用直线的方向向量与平面的法向量来判断？ ∥a∥b?(a1，b1，c1)＝k(a2，b2，c2) l∥α?a·u＝0?a1a3＋b1b3＋c1c3＝0 α∥β?u∥v?(a3，b3，c3)＝k(a4，b4，c4) 例1：如图3－2－5，在正三棱柱ABC－A1B1C1中，D是AC的中点，求证：AB1∥平面DBC1. 【思路探究】　→→ 【自主解答】　以A为坐标原点建立空间直角坐标系． 设正三棱柱的底面边长为a(a0)，侧棱长为b(b0)， 则A(0,0,0)，B(a，，0)，B1(a，，b)，C1(0，a，b)，D(0，，0)， ∴＝(a，，b)，＝(－a,0,0)，＝(0，，b)． 设平面DBC1的一个法向量为n＝(x，y，z)， 则∴ 不妨令y＝2b，则n＝(0,2b，－a)．由于·n＝ab－ab＝0，因此⊥n. 又AB1?平面DBC1，∴AB1∥平面DBC1. 例2：(12分)如图3－2－6，在多面体ABCDEF中，四边形ABCD是正方形，EF∥AB，EF⊥FB，AB＝2EF，∠BFC＝90°，BF＝FC，H为BC的中点． 求证：FH∥平面EDB. 图3－2－6 【思路点拨】　先通过推理证明FH⊥平面ABCD，建立空间直角坐标系，再设证明、、共面． 【规范解答】　∵四边形ABCD是正方形， ∴AB⊥BC，又EF∥AB，∴EF⊥BC. 又EF⊥FB，∴EF⊥平面BFC.∴EF⊥FH，∴AB⊥FH.2分 又BF＝FC，H为BC的中点，∴FH⊥BC.∴FH⊥平面ABC. 以H为坐标原点，为x轴正方向，为z轴正方向． 建立如图所示的空间直角坐标系． 设BH＝1，则B(1,0,0)，D(－1，－2,0)，E(0，－1,1)，F(0,0,1).6分 ∴＝(0,0,1)，＝(－1，－1,1)，＝(－2，－2，0)， 设＝λ·＋μ·＝λ·(－1，－1,1)＋μ(－2，－2,0)＝(－λ－2μ，－λ－2μ，λ)8分 ∴(0,0,1)＝(－λ－2μ，－λ－2μ，λ)， ∴，解得 ∴＝－∴向量，，共面． 又HF不在平面EDB内，∴HF∥平面EDB. 活动三：归纳整理、提高认识 1．在空间中，平行有几种情况？　　 2．如何用空间向量求各种平行关系？　 3.2.2空间向量与垂直关系 （一）教学目标 1.知识与技能：能用向量语言表述直线与直线、直线与平面、平面与平面的垂直关系，能用向量方法判断有关直线和平面垂直关系的立体几何问题．通过用向量方法解决立体几何中的垂直问题的过程，体会向量运算的几何意义．通过本节教学使学生理解体会用向量方法解决立体几何问题的思想及过程．引导学生用联系与转化的观点看问题，体验在探索问题的过程中的受挫感和成功感，培养合作意识和创新精神，同时感受数学的形式美与简洁美，从而激发学习兴趣． 用向量方法判断有关直线和平面垂直关系问题． 空间直角坐标系的正确建立，空间向量的运算及其坐标表示；用向量语言证明立体几何中有关垂直关系的问题． 图3－2－10 例1：已知正三棱柱ABC－A1B1C1的各棱长都为1，M是底面上BC边的中点，N是侧棱CC1上的点，且CN＝CC1. 求证：AB1⊥MN. 解答：法一　设＝a，＝b，＝c，则由已知条件和正三棱柱的性质，得 |a|＝|b|＝|c|＝1，a·c＝b·c＝0，＝a＋c，＝(a＋b)， ＝b＋c，＝－＝－a＋b＋c， ∴·＝(a＋c)·(－a＋b＋c)＝－＋cos 60°＋0－0＋0＋＝0. ∴⊥，∴AB1⊥MN. 法二　设AB中点为O，作OO1∥AA1. 以O为坐标原点，建立