人教A版高中数学必修一教案：2-1-2指数函数及其性质.docVIP

2.1.2指数函数及其性质 教学目标： 1、知识与技能：理解指数函数的定义，掌握指数函数的图象、性质及其简单应用； 2、过程与方法：体会数形结合和分类讨论思想，体验从特殊到一般的学习方法 ； 3、情感、态度与价值观：培养学生勇于提问，善于探索的思维品质. 教学重点：指数函数的概念和性质及其应用 教学难点：指数函数性质的归纳，概括及其应用. 教学过程： 问题引入 认真观察并回答下列问题： 、一张白纸对折一次得两层，对折两次得4层，对折3次得8层，问若对折 x 次所得层数为ｙ，则y与x 的函数关系是： 一根1米长的绳子从中间剪一次剩下 米，再从中间剪一次剩下 米，若这条绳子剪x次剩下y米，则y与x的函数关系是： 思考1： （1）这两个解析式有什么共同特征？ （2）它们是否构成函数？ 共同特征： 师：你能从以上两个解析式中抽象出一个更具有一般性的函数模型吗？ （生交流，师总结得出如下结论） 生：用字母a来代替2与（）. 结论：函数y=2x和函数P=（）都是函数y=ax的具体形式.函数y=ax是一类重要的函数模型，并且有广泛的用途，它可以解决好多生活中的实际问题，这就是我们下面所要研究的一类重要函数模型——指数函数. （引入新课，书写课题） 二、概念形成 （一）指数函数的概念 （师结合引入，给出指数函数的定义） 一般地，函数y=ax（a＞0，a≠1）叫做指数函数，其中x是自变量，函数的定义域是R. 合作探究：（1）定义域为什么是实数集？ （生思考，师适时点拨，给出如下解释） 知识拓展：在a＞0的前提下，x可以取任意的实数，所以函数的定义域是R. 注意三点： （1）底数：大于0且不等于1的常数 （2）指数：自变量x （3）幂系数：1 （2）在函数解析式y=ax中为什么要规定a＞0，a≠1？ （生思考，师适时点拨，给出如下解释，并明确指数函数的定义域是实数R） 知识拓展：这是因为（ⅰ）a=0时，当x＞0，ax恒等于0；当x≤0，ax无意义. （ⅱ）a＜0时，例如a=－，x=－，则ax=（－）无意义. （ⅲ）a=1时，ax恒等于1，无研究价值. 所以规定a＞0，且a≠1. 三、巩固练习 判断下列函数是否是指数函数： ①y=2·3x；②y=3x－1；③y=x3；④y=－3x；⑤y=（－4）x；⑥y=πx；⑦y=4；⑧y=xx；⑨y=（2a－1）x（a＞，且a≠1） 指数函数的图像和性质 思考3：我们研究函数的性质，通常通过函数图象来研究函数的哪几个性质？ 答: 1.定义域 2.值域 3.单调性 4.对称性等 思考4：那么画函数的图象一般步骤是什么？ 列表、求对应的x和y值、描点、作图 分组探究 用描点法画出指数函数 和 的图象。 用描点法画出指数函数 和 的图象。 在同一坐标系下作出下列函数的图象图象的关系 解：列出函数数据表,作出图像 ??函数 异同 ?定义域 ??值域 ??定点 ?单调性 观察右边图象，完成下表 再仔细观察,你还有什么发现吗? (1)Y轴右侧:底大图高 (2)底数互为倒数时两函数的图象关于y轴对称 一般地，指数函数y=ax在底数a＞1及0＜a＜1这两种情况下的图象和性质如下表所示： a＞1 0＜a＜1 图象 性质 （1）定义域为（－∞，+∞）；值域为（0，+∞） （2）过点（0，1），即x=0时，y=a0=1 （3）若x＞0，则ax＞1； 若x＜0，则0＜ax＜1 （3）若x＞0，则0＜ax＜1； 若x＜0，则ax＞1 （4）在R上是增函数 （4）在R上是减函数 例题讲解 例1、比较下列各组数的大小 比较指数幂大小的方法： ①异指同底：构造函数法(一个), 利用函数的单调性,若底数是参变量要注意分类讨论。 ②异底同指:构造函数法(多个),利用函数图象在y轴右侧：底大图高） ③不同底不同指：搭桥比较法，用0或1做桥。 补充练习 练习 求下列函数的定义域： 课后作业 课堂练习：练习：第1，2，3题 课堂小结 理解指数函数（2）、解题利用指数函数的图象，可有利于清晰地分析题目，培养数型结合与分类讨论的数学思想 板书设计 2.1.2 指数函数及其性质（1） 一、1.指数函数的概念 2.指数函数的图象和性质 二、例题评析 三、课堂小结 四、布置作业 X O Y X O Y Y=1 y=3X y = 2 x 、 、