人教版语文九年级下册教案 5《孔乙己》.docVIP

《孔乙己》教学设计 【知识与技能】 　１、让学生掌握人物描写的方法以及理解人物描写方法的作用 　２、掌握小说的文体知识，小说塑造人物形象的方法。 　３、学会整体感知文意，结合时代背景，基本把握作者的感情倾向。 　４、通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。 【过程与方法】 通过了解时代背景并借助，让学生更容易理解当时的黑暗社会，并同时采用阅读法，分析法引导学生更好的理解孔乙己的艺术形象及作者的思想感情。 【情感态度与价值观】 　借孔已己这一人物形象，让学生对当时的社会人情的冷漠、社会的病态有了一个更深入的洞察和认识，使学生懂得如何去观察社会、如何去同情和帮助劳苦大众并内化为自己的行为准则，培养学生忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。 【教学目的】 １、了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷的小说主题。 ２、了解小说的社会环境描写及其作用。 ３、掌握刻画人物的描写方法，深入把握人物性格特点。 　【教学重点】 １、把握小说主题。 ２、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 【教学难点】 结合时代背景，掌握刻画人物的描写方法，深入把握人物性格特点，深层领会小说的思想意义。 【课时安排】３课时。 第一课时 一、激趣导入　凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。 、 小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。 1、小说的三要素： 2、故事情节通常包括 3、环境包括 4、小说根据篇幅可分为 三、 一副由美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联，由于记忆模糊，上联有两字缺漏，请根据下联补全上联内容 译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领?? ????， 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。 四、简介时代背景和咸亨酒店。 五、解决生字词。 朗读课文，找出反映下列内容的语句，整体感知课文。 1．孔乙己的特殊身份。 2．孔乙己的地位。 3.孔乙己的结局。 4．课文可分为几部分？开头三段起什么作用？ 六、课堂小结。 七、布置作业。 第二课时 复习导入。 1．回忆课文的主要内容。 2．回忆上节课找到的三个重点句子。 分析第一部分：社会环境——咸亨酒店 1．找出这部分中写到的人物，分析各自的特点，并加以对比。 2．小说写“我”这个12岁的小伙计有什么作用？ 三 、细读文章的第二部分，合作探究 1．用简洁的语言概括孔乙己的五个生活片段。 2．分析每个生活片段所用的刻画人物的方法，反映了人物怎样的性格特征？ 3、总结孔乙己的形象。 四、课堂总结。 五、布置作业。 第三课时 一、复习导入。 二、“孔乙己”并以此为题？ 2．思考讨论文章的“笑”。 《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？如何理解各种人对孔乙己的取笑？ 3、课文几次写到笑，各有什么不同的含义？ 第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。冷酷的氛围中突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。 第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。 第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声音和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。 第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。 第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，当时社会人跟人冷漠无情。 三 、小结： 孔乙己自身的可笑，是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀，寄予了一定的同情。小伙计的笑，是不经意的、附和着的解脱的笑。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”天真无邪的笑。 短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快