人教版高中生物必修1 2-3遗传信息的携带者-核酸教案2.docVIP

《遗传信息的携带者——核酸》教学设计 一、内容分析 1.本节课的知识结构（概念图） 概念图是用来组织和表征知识的工具。概念图有助于学生学习能力的提高，概念图本身就可以帮助学生建立知识整体的概念，让学生对教材更熟悉，使学生的学习变得更有逻辑和广度。概念图有助于教师教学能力的提高。概念图有助于新课程的顺利实施教师在教学开始时使用概念图，有利于了解学生前概念；在教学中使用概念图，有利于帮助学生建构概念网络；在教学后使用概念图，有利于检测教学效果。构建概念图时，学生肯定会分析、处理很多信息，把新旧知识融会贯通，从中可以提高他们的信息处理能力、知识整合能力和分析、解决问题的能力。概念图作为一种学生自主学习的策略，通过概念图的构建而使他们的学习变得更主动、更有意义。 2.教学重点、难点 教学重点：①核酸的结构和功能。核酸的结构是其理化性质的基础，只有搞清了他的结 构才能更好的理解其作用和性质，DNA与RNA的结构有很大的区别，这是鉴别 生物种类的依据之一，还是分析生物遗传信息稳定性的依据。核酸的功能使得 他能够在实际生活中广泛应用，是我们更好的开发其功能的理论依据和分析其 发展方向，也是其结构的体现。 ②观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布 教学难点：①核酸的结构。 ②观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。学生的抽象思维已经建立，观察能 力基本完善，但是其动手能力还有待进一步训练，由于操作过程的失误将会使 他们不能够很好的观察到预期的结果，所以老师就应该告诉他们应该注意那些 方面的问题，怎样才能获得更好的结果，如何来分析所看到的结果。 二、教学目标 1.知识和技能： ⑴ 说出核酸的种类。 ⑵ 简述核酸的分子结构和功能。 ⑶ 懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 2. 过程和方法： ⑴ 尝试制作DNA的结构模型。 ⑵ 以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。 ⑶ 运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。 ⑷ 学会运用比较、归纳等方法分析试验结果。 3.情感态度和价值观： ⑴ 参与小组合作与交流，培养学生自主探究、合作式的学习方式。 ⑵ 认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及用于实践的科学 精神和科学态度。 三、教学策略 1.教学准备 （1）多媒体课件，内容包括 ①DNA鉴定在刑事案件中应用的相关资料及图片。 ②核苷酸分子结构图。 ③脱氧核苷酸连接成DNA长链动画演示。 （2）核苷酸卡纸模型。 （3）实验材料的准备。 2.教学设计思路 故事引导，激发学习兴趣 问题探讨，提出概念 实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布，获得感性认识 观察图解，认识核酸的种类、结构特点及其功能（可通过列表比较辅助认识） 总结内容 巩固练习 3.教学实施过程 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学资源 设计意图 故事 引导 一个年仅十二岁的女孩，失踪数日后被人发现尸体。公安人员在死者胃里发现了呈咖啡色的肉丝状物质，随后又在嫌疑人家中发现了一些发霉的荔枝核，两者之间究竟有无关联？ 检验人员运用植物DNA检验技术，结果证明死者胃内的荔枝肉和嫌疑人家中发现的荔枝属同一来源。在证据面前，嫌疑人供认了犯罪经过。 DNA指纹法技术在侦破工作中有着重要用途，大家知道，每个人都有指纹，而且都很独特，刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发等样品中提取的DNA，与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就有可能为案件的侦破提供证据。 学生认真看和听材料，并陈述自己了解的关于DNA指纹鉴定法的知识。 故事的背景材料和图片 DNA指纹法在案件侦破中的作用是学生很感兴趣的内容。学生略有所知，教师通过材料和图片，然后层层设疑，大大激发了学生的学习兴趣。 问题 探讨， 提出 概念 ①为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？ ②DNA是什么？你还能说出 DNA 鉴定技术在其他方面的应用吗？ 评价学生的回答，引入学习内容：遗传信息的携带者——核酸。 通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知，核酸是生物体内的遗传物质。 核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA；一类是核糖核酸，简称RNA。 现在需要大家回答一个问题：它们在细胞中是如何分布的？如何观察核酸在细胞中的分布？ 回忆初