人教版高中语文必修四：2-7 李清照词两首之《声声慢》教案.docVIP

2.7 《李清照词两首之声声慢》教案12（人教版必修四） 教学目标 1、了解李清照生平，联系她的其他作品理解她的“愁”。 2、分析词中情感的表现手法：直接抒情与间接抒情（借景抒情、借叙抒情）结合，感受本词的艺术特色。 3、比较阅读，感受婉约派的艺术风格，提高分析鉴赏能力。 重点难点 1、 作者沉重复杂的“愁” 2、 作者表达情感的表现手法。 教学方法： 1、诵读法： 扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用； 2、研读法、点拨法 ：师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李清照语言的独特魅力； 3、比较鉴赏法： 进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力。 教学过程 （一）以《如梦令》导入 1、诵读李清照的《如梦令?常记溪亭日暮》。 “常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” 此词写了词人怎样的感情？——（乐。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。） 2、诵读《声声慢》。 此词写了词人怎样的感情？哪里直接传达出来了？（“愁”；“怎一个愁字了得”） 3、作者两首词表达的情感怎么会有如此的不同？她在写《声声慢》时怎会有如此浓重的愁呢？联系其生平运用知人论世法去理解。 李清照，号易安居士，山东济南人，南宋杰出的女词人。父亲李格非很有学问，母亲王氏知书