发展心理学第三章PPT.ppt

第三章　 发展心理学的　　　　主要理论;本章主要内容;理论能够帮助我们把对经验的思考组织起来。 好的理论应有哪些特点？;;第一节　行为主义的心理发展观;第一节　行为主义的心理发展观;对“教育万能论”的评价;;二、斯金纳的发展心理学理论;（二）斯金纳的理论;1 .行为的强化控制原理;;三、班杜拉的发展心理学理论 ;相互决定论;强化的种类 直接强化--直接强化就是学习者行为本身受到强化，如教师对取得优秀学习成绩的学生进行表扬。 替代强化--替代性强化是班杜拉提出的一个非常重要的概念，指通过观察别人受强化，在观察者身上间接引起的强化作用。 自我强化--自我强化指人依靠信息反馈进行自我评价和调节并以自己确定的奖励来加强和维持自己行为的过程。自我强化系统包括自我评价、调节和自己规定的奖励。 自我肯定 自我批评 替代强化和直接强化属于外部强化，自我强化属于内部强化。;四、对行为主义发展观的评析1 .行为主义心理发展观的共同点;2.行为主义心理发展观的贡献与局限 贡献：对外显行为的直接原因的强调有重要是临床价值和实践应用价值。 不足：对于人类发展的描述过于简单。;第二节 精神分析的心理发展观 ;;;本我 自我 超我 食欲 去食品市场 偷是犯罪 憎恨父亲 离家出走 仇恨父亲是罪过 求生欲望 逃兵 逃避战场是胆小鬼 性欲 结婚 非婚性行为不道德 求死欲望 自杀 自杀就不能完成自己的理想;（二）弗洛伊德的心理发展阶段说 口唇期（出生－１岁） 肛门期（１岁－３岁） 前生殖器期（３岁－６岁） 潜伏期（６岁－青春期） 生殖器（青春期之后）;口唇期（0－1岁） 婴儿的活动大部分以口唇为主。如果婴儿的口唇活动没有受到限制，成人时易形成乐观、慷慨、开放和活跃的性格 。 肛门期（1－3岁） 对排泄解除压力而感到快感 。关键是“便溺训练”。家长如果对儿童训练过严，可能导致儿童形成吝啬、小气、过分爱清洁、屈就他人而忽视事实的性格特征。 前生殖器期（3－6岁） 性器官成为儿童获得快感的中心。男孩心???的恋母情结和女孩心中的恋父情结。如果这一过程正常，则儿童发展出现正常的男女行为特征。相反，固着于性器期的男女，或过分男性化，或过分女性化，甚或不男不女。 潜伏期（6－11岁） 性冲动进入暂停活动的时期 。 青春期（11或13岁开始） 生殖器成为主要的快感区，异性恋行为明显。主要任务是力图从父母那里摆脱出来，以建立自己的生活。如果不能顺利通过这一阶段，则可能发展为性暴露和同性恋人格。 ; （三）弗洛伊德理论的贡献与局限 最大贡献：关于无意识动机的论述 局限：过分强调性本能；忽略社会和文化因素的影响。 ;二、埃里克森的心理发展观 ;心理社会发展观;;讨论：弗氏与艾氏理论的区别;认知发展理论重视对思维过程的研究 一、皮亚杰的智力发展观 当代最伟大的心理学家之一，在儿童思维发展领域作出杰出贡献。;第三节 皮亚杰的认知发展理论 ;一、心理发展的实质; 二、心理发展的机制 图式（scheme）：指主体已经具有的动作的认知结构或组织，是人类认识事物的基本模式。 同化（assimilation）：指主体将外界刺激纳入到主体的图式中，这是个体获得新经验的过程。 顺应（adaptation）是创建新图式的过程。 平衡（balance）：指由同化和顺应过程均衡所导致的主体结构同客体结构之间的某种相对稳定的适应状态。;三、心理发展的因素 发展受四个因素的共同影响，这四个因素是：成熟、自然经验、社会经验以及平衡化，其中第四个因素是决定性因素。;1.成熟。主要指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟。 2.自然经验。主要是通过与外界物理环境的接触而获得的知识，它可分为二类。 一类是物理经验，如物体大小、轻重、软硬、颜色等 二是数理逻辑经验，它是主体对一系列动作之间关系协调的经验，是在反复的主客体相互作用的基础上建立起来的。例如，儿童玩耍鹅卵石 ;3、社会经验。指社会相互作用和社会传递，主要有语言、教育和社会生活等。 4、平衡化。皮亚杰认为，思维既不是单纯来自于客体，也并非单纯来自于主体，而是来自于主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。 ;四、心理发展的阶段理论;智 慧 发 展 的 阶 段;什么是运算？;（一）感知运动阶段（0~2岁）;（二）前运算阶段（2-7岁）;自我中心：指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可以变换角度或者意识到他人有不同的观点。 例：三山实验 实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所