大学生心理卫生第1章.pptVIP

《大学生心理卫生》 苏巧荣 医学博士 教授 主任医师 第一章 绪 论 大学教育的目标： 培养全面发展的、具有综合素质的人才。 良好心理素质的表现，首先是具 有健康的心理状态和心理能力。 健康的定义： “不仅仅是没有身体缺陷或疾病，而且是 具有生理、心理和社会适应能力的完好状态。” 心理健康的标准： 1.智力正常 2.善于调节与控制情绪 3.具有较强的意志品质 4.人际关系和谐 5.能动地适应和改造现实环境 6.人格的完整与稳定 7.心理行为符合年龄特征 心理障碍： 指在各种因素的作用下（包括生物学因素、 心理社会因素等），造成大脑功能失调，而 出现感知、思维、情感、行为意志以及智能 等方面的异常 人的心理活动的完整性、和外界环境的统一 性遭到破坏 当代大学生心理健康的现状 国家教委组织的对全国12.6万名大学生的 抽样调查结果表明： 有20.23%大学生存在心理问题 尤其是进入90年代中期以后，大学生中 独生子女增多，心理问题乃至心理障碍 更加突出。 具体体现在： （1）自我意识明显分化：理想我和现实我出现矛盾。 （2）情绪控制能力较低： （3）缺乏人际沟通能力：表现为人际交往的圈子窄。 缺乏基本交往技巧，自我封闭与自傲或自卑心理过重； （4）缺乏学习兴趣和动机：缺乏学习的主动性和自觉 性， 学习目标不明确，缺乏专业兴趣，从而使自己面对学习压力， 丧失自信，产生焦虑等不良心理反应； （5）社会适应能力差：表现为不能很快适应新环境，包括学习、生活、人际环境等。 一项使用临床症状自评量表（SCL-90） 对1600名大学生常见心理健康问题的研究表明， 有24.8%的大学生至少存在一类心理健康问题。 原因： （1）人格缺陷； （2）独立生活自我照料能力差； （3）学习压力大； （4）人际沟通能力和技巧缺乏； （5）缺乏心理卫生知识，不知如何面对困难； （6）在性生理和性心理发展与恋爱方面存在问题； （7）家庭问题，如家庭教养方式不当造成人格缺陷； 家庭经济困难、亲人患重病所带来的心理压力； （8）学生宿舍、学校乃至社会大环境的不良刺激等。 第三节 有关心理健康的心理学学说 （一）精神分析学说的心理健康观 弗洛伊德的心理动力学理论和心理健康观，归根到底是把无意识的生物欲求视为人的一切行为的驱动力。当人的生物欲求获得满足时，人便快乐，心理便健康；当人的生物欲求受到阻碍而得不到满足时，人便焦虑，产生神经官能症。这种观点忽视了人是社会实体，人的活动主要是受社会的行为规范和价值观的支配，因此有失偏颇。 精神分析心理学家：埃里克森（EH.Erikson，1902-1994） 在埃里克森看来，对于青少年来说，形成稳定的 自我认同感（即对自己是什么样的人、行为应以 什么为标准的问题)是心理健康的标志之一。