幼儿园学前教育专题PPT.pptVIP

卢梭的自然主义教育观 在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位：应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。为了人的福祉，我们所要做的就是让他们各有其位，各安其位，按照人的天性处理人的欲念。其余的则源于各种外因，非我们所能控制。 教育原则——把儿童当做儿童来看待，教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性 （4） 裴斯泰洛齐 《林哈德与葛笃德》 《葛笃德是怎样教育他的子女的》 （5） 赫尔巴特 《普通教育学》 这一阶段中国学前教育发展缓慢，但是也有一些思想家提出了一些可贵的教育思想。 王守仁的“教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦” 第二阶段的特点 专门化 完备化 理论化 3、第三阶段或初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成为一门独立的学科，并初步发展起来。 学前教育学成为一门独立的科学，首先是由福禄贝尔提出来的。并以他于1861年出版的《幼儿园教育学》为标志。 蒙台梭利是20世纪初的“幼儿园改革家” 杜威提出“教育的本质” 皮亚杰提出“认知发展阶段”理论 维果茨基“最近发展区” 欧文为工人阶级创办了第一所学前教育机构。 1837年创办了世界上第一所幼儿园 儿童的发展由“自然的儿童”——“人类儿童”——“神的儿童” 儿童的四种本能：活动的本能、知识的本能、艺术的本能、宗教的本能 第一个承认游戏的教育价