谈如何在生活化的课堂中培养学科素养2课件.pptVIP

采用开放式提问、开放式讨论、开放式留白 满足多样化的需求 如此设计，其重要的追求： 第一，坚持依托知识，但一定是超越知识，导向价值认同和行为践履。 第二，体现思想性与人文性，坚持价值引导。 第三，注重行为指导。尽可能做到具体化、易操作，提倡行为践履、行为改善，激发学生用行动改变个人现状、改变周遭现实的意愿。 课程评价 引导课程评价方式的探索 与改变。 教师 促使教师直面教学的挑战，促进教师专业成长。 学生 鼓励学生与教材对话、与师生对话、进而与自我对话，探索行动策略，促进学生的生命成长。 课堂教学 促进课堂教学方式更多地转向在对话、澄清、共识中实现价值引导。 教材愿景 四、教材使用的几点建议 教材培训——方式、结果 课例引领——处理教材的“标配” 观点的更新与深化 与社会以及学生实际的联系 02 挑战 教材使用“惯性”的挑战 基于活动的观点提升 六个不同栏目的定位 …… 教材留白的处理方式 拓展空间的有效落实 名言融入正文的处理 …… 教材新变“陌生”的挑战 以新教材的使用，带动教学理念与教学方式的转变 以新教材的使用，带动教学理念与教学方式的转变 思品教研组主题论坛 2016年12月22日 课程性质变化 实验稿（2003） 本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的