苏教版化学必修1 专题2第2单元 钠、镁及其化合物（第1课时） 教案.docVIP

《金属钠的性质与应用》教学设计 【内容分析】 本节课选自苏教版必修1专题2第二单元，主要学习钠的性质与应用。要求学生能说出钠的主要物理性质；认识钠的还原性，并会书写钠分别与水、氧气等反应的化学方程式。根据课程标准和教学要求，通过专题1人类对原子结构的认识和专题2第一单元基本的氧化还原反应概念及对典型的非金属元素氯的学习认知，这部分内容不仅可以进一步强化学生对氧化还原反应理论的应用，体验“从现象到本质。从宏观到微观”，引领学生学习镁铝等金属的认知策略，培养学生观察问题和分析解决问题的能力，也为学生学习元素周期表的知识提供了一定的基础，通过拓展应用感受所学知识的价值。 【学情分析】 在学校层面上，省前中是一所四星级高中，学生的基础比较扎实；在心理层面上，处于高一学段的学生对化学实验、化学现象兴趣浓厚，有较强的探索未知、崇尚真理的意识；从能力层面上，高一学生具备了一定的观察分析问题的能力，初步掌握了实验探究的基本程序，初步具备了设计实验方案的能力和一定的动手操作能力并具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习习惯；从知识层面上看，通过初中化学的学习，学生已经具备了一定的元素化合物知识和金属活动性顺序的一般知识。进入高一，又学习了人类对原子结构的认识和基本的氧化还原反应概念。基于以上分析，学生具备了将钠单质的金属活泼性与其原子的最外层电子排布结合起来的逻辑能力，从而初步形成物质的结构决定物质的性质的观点。通过联想本单元从海水中得到的典型非金属元素氯气性质的学习，拓展到典型的金属元素钠的学习，感悟氧化还原本质，深化整体学习法和宏观辨识和微观探析的化学学科思想。 【教学目标】 1.掌握钠的物理性质，认识钠的活泼性，学会书写钠分别与水和氧气等反应的化学方程式。 2.能从宏观和微观的视角分析解决问题，形成“结构决定性质”的观念。掌握学习元素化合物知识的一般规律和方法。 3.能养成严谨求实的科学态度，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。 4.了解科学探究过程包括提出问题和假设、设计方案、实施实验、获取证据、分析解释和建构模型、形成结论及交流评价等核心要素。 【教学方法】 实验探究、自主互助、演绎归纳 【教学重点和难点】 重点：钠的化学性质 难点：元素化合物知识学习的学科思想和方法 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 以“曾青得铁，则化为铜”铁与硫酸铜溶液这个学生熟悉的反应导入，引出钠与硫酸铜溶液反应是不是也有同样现象呢？ 比较、思考 由学生熟悉的铁，引入钠的性质学习，利用类比模型理论，制造学生认知冲，通过实验进行新知识建构 环节一：探究钠的性质 [实验探究一]（演示实验） Na+CuSO4溶液？ 启发学生从元素守恒、化合价变化角度分析产物 组织讨论设计实验的方法 观察实验，描述实验现象，猜测原因，讨论实验设计方案 钠与硫酸铜溶液反应的实验，现象突出，学生认知冲突强烈，学生探究欲望更高涨。 通过对实验现象的观察和分析，培养学生的证据意识，能基于证据对物质变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪。 引导学生从“看、听、闻”等角度全面观察实验现象 组织学生讨论钠的性质 [实验探究二]（学生分组实验）Na+H2O？ 观察、讨论、归纳钠从中体现出的物理性质和化学性质 学生在设计与展示、实验与探究中自主构建钠的物理性质和化学性质，培养学生探究的意识，了解科学探究一般流程 [实验探究三]（演示实验） 气体？ 设置问题引导学生讨论金属活动性顺序表前面金属可以置换出后面金属的适用范围 观察实验 比较钠与盐反应的两种不同体系下反应的情况 设计用针筒实验检验氢气，方便快捷，现象明显。 学生总结钠与水、盐的反应规律，自主修正了先前不完善的知识体系。 组织学生分组实验，切钠观察 [实验探究四]（学生分组实验）Na? 纠正之前学生可能得出钠是灰色固体的错误结论，感受钠的硬度 师生合作实验，比较钠在不同条件下反应产物也不同 [实验探究五] （学生演示实验）Na+O2(加热) 能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，同种物质不同条件下生成物可能不同。 提问钠参与以上的反应，都属于什么反应类型？显示出钠有很强的什么性质？怎样解释？ 联系已有知识，从理论上分析具体原因 能从元素和原子水平认识物质的性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。 环节二：感悟钠的用途 [实验探究六]（演示实验） Na2O2+H2O？ 介绍过氧化钠的性质，氢气燃烧火焰颜色等感悟钠的用途 （1）思考钠的燃烧过程中物质颜色变化，通过产生的淡黄色物质与H2O反应产生O2，感悟钠制备供氧剂Na2O2的重要用途；分析Na及氧化物反应时的黄色火焰及针筒尖处氢气燃烧火焰颜色也带黄色的原因，感悟