视觉艺术教育教学法(二).ppt

視覺藝術教育教學法（二）教學實務探討 視覺藝術教學應注意學生的造形心理發展 低年級主題突顯 1、選擇適當題材 2、以學生的生活經驗出發，較能表現出學生的情感。 3、先畫出主題再加上其他想像或創意表現。 4、低年級學生作品為不完整的畫，教師（大人應懂得欣賞及接受）。 多元媒材表現 1、以多元媒材表現（儘量為擴展性的媒材） 2、多用粉蠟筆、水彩、毛筆等素材，少用粉色筆、色鉛筆、彩虹筆表現 3、低年級可以粉蠟筆為主加上水彩或其他材料運用，中、高年級則可以水彩用具為主要材料。 色彩觀念的建立 1、建立學生色彩觀念，如類似色、對比色等美學基本概念，有利建立學生的色彩觀及其他視覺藝術的表現，如蠟筆、水彩及其他配色表現。 蠟筆的使用 1、粉蠟筆較為好用 2、可以單色、混色、漸層次等的使用 3、可以厚塗（較有量感），也可輕塗（表現特殊的質感）。 4、鼓勵學生塗滿範圍。 5、蠟筆有排水性，可多利用。 水彩的使用 1、指導學生認識色相環。 2、初學者調色時，可多以類似色相調，待成熟後，可加以濁色調、對比色調色。 教學策略的運用 1、視覺藝術教學為達教學目標及視覺效果，可使用多種教學策略：如說故事、角色扮演、再定義…… （一）限制法：用於構圖、色彩、題材等。 （二）底紙運用 （三）對比性 空間感、立體感表現 1、幼稚園為散列式構圖 2、低年級以基底線形式構圖 3、之後基底線起來起高，而產生了畫面的變化。 4、中年高年級建立學生立體感、空間觀念。 5、空間感基本觀念： （1）近大遠小 （2）近下遠上 （3）近清楚遠模糊 （4）重疊觀念（近遮擋遠） （5）近對比性強，遠對比性弱。 構成性構圖 本質論、工具論比重 1、低年級偏重工具論（創造性取向），本質性（品質美感取向）取向較低，高年級則須加重本質性表現，以加深學生創作能力。 2、低年級可多以繪畫性表現題材，高年級則可安排較多工藝性題材。 3、高年級應加強其觀察力、表現力，使其具有挑戰性。 多樣性教學 1、教學時可提供較多範例給學生參考。 2、提供學生多種表現素材及表現形式。 3、留給學生表現空間及解決問題的時間、空間。 4、增加同儕學習的機會。 5、多給學生鼓勵，少給否定性用性。 班級經營 1、創造性空間和班級秩序之探討。 2、小組和組長之運用。 3、課程結束時之環境整理。 * *