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小学体育课的听课、评课 一、对小学生体育课学习的评价 二、小学体育课的听课 三、小学体育课的评价 一 对小学生体育课程学习的评价 （一）关于评价的相关概念 1、相对评价 相对评价是指在团体以内自己所处的地位同他人相比较而进行的评价，其评价的标准是设在团体以内的。评价学习时要求把个人的得分同团体其他成员的得分相比较，从而明确自己在团体中的地位，达到评价学习成果的目的。 相对评价使用时注意：一是无论在个体还是在团体进行评价，都应坚持比较的等值条件；二是比较要力求实效，把评价的着眼点放在研究和改进教学上，不要把它作为惩治某些同学的手段。 一 对小学生体育课程学习的评价 （一）关于评价的相关概念 2、绝对评价 绝对评价是指判断完成既定目标的程度而进行的评价。实施绝对评价是以个人的得分同既定的评价标准对照比较，从而判断完成目标的程度。 绝对评价所关心的是评价对象是否达到目标及达到的程度，它是以到达目标的形式把评价内容表现出来的。因此在进行绝对评价时所用的考试题目，范围要广，综合性要强，并有一定的代表性。绝对评价的最大特点就是有一个共同的客观标准可循，学生可以通过同这个既定标准相比判断自己的学业水平。 一 对小学生体育课程学习的评价 （二）体育课程学习评价的理念 1.强调评价内容的全面性和可选择性； 2.在评价方法的选择上要关注学生的个体差异； 3.实现评价主体的多元性； 4.关注学生的进步与发展。 小学体育课程学习评价的目的与理念 （三） 体育学习评价的目的 1.了解学生的体育学习情况与表现，以及达到学习目标的程度； 2.判断学生在体育学习中存在的不足； 3.为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会； 4.培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的效果。 （四）建立发展性体育课程评价方式 1.传统体育课程评价方式集中地体现了体育课程的竞技化倾向。 2.《课程标准》把评价作为课程、教学的有机环节，认为评价“不是为了给出学生在群体中所处的位置，而是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展，通过评定形成学生自我认识和自我教育、自我发展的能力。 （四） 建立发展性体育课程评价方式 1.评价指标和评价主体：从一元到多元。 2.评价目的：从注重甄别到注重发展。 3.评价重点：从主要关注学生学习的差距和不足，转变为努力发现学生在学习过程和结果等方面的成绩和长处。 4.评价方法：从单向到多向；从终结评价到过程评价 一 学习评价 体育学习评价的内容包括：体能的评价、知识与技能的评价、学习态度的评价、情意表现与合作精神的评价、健康行为的评价等五个方面。 体育学习评价的内容包括： 1.体能的评价 发展体能既是体育与健康课程重要的学习内容，也是体育与健康课程的重要目标。依据我国学校体育要贯彻“健康第一”的指导思想，并考虑到目前我国青少年儿童学生的健康现状，体育与健康课程标准将体能作为学生学习成绩的评定内容。体能包括：与运动技能相关的体能，与健康相关的体能。 体育学习评价的内容包括： 2.知识与技能的评价 体育健康知识与运动技能的评定内容主要包括：对于体育与健康的认识，体育与健康对于人、社会的价值和重要性；掌握体育与健康的相关知识并能运用于实践的情况；能掌握符合一定学习水平目标要求的运动技能以及运用于实践的情况。 体育学习评价的内容包括： 3.学习态度的评价 从终身体育的角度来看，体育与健康课程的重要目标就是要树立学生对体育与健康的正确认识，使学生形成正确积极的体育态度，所以，学生对待体育学习与练习的态度应是体育与健康课程学习成绩评定的重要内容。 体育学习评价的内容包括： 4.情意表现与合作精神的评价 在体育与健康课程中，学生的心理健康主要表现在能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行学习与练习；能否敢于和善于克服各种主观、客观的困难与障碍，挑战自我、战胜自我，坚持不懈地进行学习与练习；能否善于运用体育活动等手段较好地调控自己的情绪。 体育学习评价的内容包括： 5.健康行为的评价 学生的健康行为评价内容主要有：是否有不良生活习惯（如是否吸烟和酗酒），是否学会制定遵守合理的作息制度，是否注意个人的卫生，是否为维护公共卫生而努力等。 （一）小学体育学习评价的实施 体育课程学习评价标准包括：采用多元评价标准；体育教师根据教学实