四川高职高专学前教育专业建设方案.doc

眉山职业技术学院 学前教育专业建设方案 一、专业建设基础 学前教育专业是在原眉山师范学校幼儿师范教育专业的基础上发展起来的，具有悠久的历史，办学经验丰富、师资力量雄厚、社会声誉高，于2002年被省教厅批准为高职专业。 办学规模：专业办学规模不断扩大，且人数逐年增多，现有在校生766人，平均报到率93.6%，生源主要来自省内及周边省市。 师资状况：学前教育教研室现有专职教师22人，兼职教师2人，客座教授2名。专任教师中副教授5名，讲师9人，助教7人；硕士（含在读）7人。 教学改革：在教学管理方面建立了较健全的管理制度，制定了学前教育专业实习管理制度、毕业设计管理制度、考试管理制度等。在课程与教材建设方面不断增强专业的应用性，一方面，大胆删减与各个专业联系性较弱而理论性较强的课程，增加一些专业性、应用性、实践性较强的新课程；另一方面，继续加强专业教学中的应用性内容，同时坚持教学活动与实践活动相结合，建立健全见习与实习制度，提高学生理论联系实践的能力。 实训基地建设：针对学前专业的需求，我院逐步建成了一批稳定的教育见习、实习基地，包括两所省级示范幼儿园：实验幼儿园、机关幼儿园，以及眉山市第一幼儿园、同升幼儿园、爱菲尔美语幼儿园、世纪双语幼儿园、巧巧虎幼儿园、东方之子幼儿园，每年可接纳见习生300余名。本专业现有校内实训室语音室1间、微格室29间、多媒体教室12间；舞蹈室实训2间、形体实训室1间、手工实训室1间、幼儿仿真实训室1间、美术室1间、音乐教室5间、琴房88间、电子琴室1间，古筝室1间；钢琴62台，保障学生专业技能的提高。 就业情况：本专业就业情况良好，近几年平均就业率达到96%以上。学生综合素质和专业素养均受到社会的好评，现大部分学生都很快成长为幼教行业第一线的骨干力量，部分学生自行创办了幼儿园。 二、专业发展前景 当前，学前教育存在师资队伍不健全、师资缺口较大等问题。为此，党中央、国务院对发展学前教育提出了明确的要求。国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》强调，把发展学前教育摆在更加重要的位置，加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍，要求全国各省(区、市)政府实施学前教育三年行动计划。政策和政府行为的推动，必然为学前教育带来大发展的机遇。因此，在今后的一段时期内，学前教育专业将是市场最热门的专业之一。 随着学前教育事业的迅速发展，学前教育的现状与发展规划目标之间存在着巨大差距，要缩小差距，就需要大量高素质的幼儿教师，这就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场。以四川省为例，按生师比21: 1测算，现有师资缺口近3.8万，距2013年师资目标的缺口达到近5万。因此，预计未来3—5年幼儿师资的需求量非常大，学前教育专业毕业生将供不应求，就业前景十分广阔。 三、人才培养目标 本专业主要面向各级各类幼儿园、幼（早）教机构，培养具有良好的职业道德、扎实的专业基础知识和技能、较强的竞争能力与适应能力、可持续发展的学习能力、能在学前教育领域从事教育教学或管理工作的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。 四、专业建设内容 （一）专业建设目标 立足区域幼教事业发展的需求，在两年建设期内，构建一套科学合理的课程体系，打造一支高水平的师资队伍，完善实验实训场所和学生技能训练体系，建设合作良好的实习基地，提高教学科研能力，推动区域幼教事业的发展，使本专业成为全省具备一定影响力的优势专业。 （二）专业建设内容 1．瞄准行业需求，修订人才培养方案 对专业需求进行深入的调研，把握幼教行业的发展变化，对区域人才需求情况做到主动了解和及时反应，由学院专业教师和行业专家组成专家委员会，共同修订人才培养方案，以确保我们对培养目标、课程设置、教学内容和方法能够进行动态调整，提高本专业教育的实用性、科学性和灵活性。 2．改革课程体系，实现岗位对接 在专业调研的基础上，针对行业需求，加强理论与实践一体化教学，完善学练交替教学模式，形成一套科学合理的课程体系，使学生在校期间形成良好的职业素质，具备良好的职业能力，保证学生在进入工作岗位后与实际工作实现“无缝对接”。 3． 加强高素质、高水平的教学团队建设 （1）“培养和引进相结合”，优化教师队伍。招聘学前教育硕士、博士生教师，建立激励教师在职攻读硕士、博士学位的机制，并重视有目标有计划地安排教师进修，力争本专业教师硕士以上学位达到40%。 （2）抓点带面，推行梯队建设。培养专业带头人和骨干教师，鼓励教师晋升职称；加大年轻教师培养的力度，继续实施青年教师培养的导师制，做好“传、帮、带”工作。逐步完成年龄结构合理的教师梯队建设。 （3）建设专兼结合的教学团队，凸显高职师资特色。建立和完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，大力推进现有教师双师素质的培养，逐步增加幼儿园一线兼课