第十章-班主任专业化和自我成长.pptVIP

* 班主任专业化已成为时代发展的必然要求。作为一项专门的工作，班主任应该具有更强的先进性和前沿性，承担更明确的责任，具备更为专业的素质和能力，拥有更专门的知识，运用更专门的知识，运用更富技巧的方法。只有这样，才能履行好自己的职责。因此，班主任要走专业化之路，以适应社会发展的要求，适应日益深化的教育改革的需要。 * 班主任除了和任课教师一样要完成教学工作外，还要履行班主任的职责。 1952年3月，教育部颁发的《中小学暂行规程（草案）》规定，”每班设班主任一人“。着标志着我国中小学从级任制转向班主任制。 1963年3月，中共中央颁布的《全日制中小学暂行工作条例（草案）》对班主任的职责作出了规定。 到1997年11月，教育部、财政部、国家劳动局发出《关于在普通中学和小学公办教师试行班主任津贴的通知》，体现了党和 政府对班主任工作的作为一项专业性很强的复杂劳动的肯定，也标志着班主任专业化地位的进一步提高和专业职责的进一步明确。 总之，班主任工作不再是人人都能从事的一份工作，而是需要经过一定的专业训练，由教师队伍中的优秀分子担当的一项崇高而伟大的事业。 * （一）有助于提高班主任的社会地位 班主任只有自己行动起来，努力提高自身的专业知识和专业能力水平，使自己从经验型向研究型班主任发展，使自己的专业成熟程度不断提高，真正成为训练有素的、不可替代的角色。只有这样，才能从根本上改变班主任的职业形象，提高其社会地位和学术地位。因此班主任必须努力提高专业水平，不断提高自身修养，成为专家型的班主任（二）有助于适应教育自身发展的需求 随着知识的迅猛发展和教育改革的不断深化，社会教育工作者专业发展的关注达到了前所未有的程度。早在1996年，国际劳工组织和联合国教科文在《关于教师地位的建议》中就提出：”应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。” 班主任职业的专业化，其重要性甚至超过一般教师的专业化。 （三）有助于班集体建设 班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，是学生个体接受各种教育影响最重要的社会化场所。所以，班集体建设水平的高低直接影响着学生品德的健康发展。班主任即使班集体的建设者和指挥者，又是学生的严师、慈母和朋友，因此其专业化才有其独特的意义和价值。 班集体的建设是一项极其复杂、专业性很强的工作，它不仅需要班主任具有先进的教育理念和崇高的人格魅力，而且更需要丰富的教育实践智慧和厚实的专业基础和能力。当然班主任自身的素质水平是最关键的因素。 实践证明，班主任的专业化程度越高，学生思想素质提高的速度就越快，班集体建设的水平就越高。 ４，有助于促进学生人格的健康发展 主任工作是以心育心、以德育德的精神劳动，这就需要班主任以高尚的人格魅力去影响感化学生。 在实际工作中，对于后进生，班主任不仅不能厌恶、排斥，而要更加关心他们，以极大的热情和耐心教育和感化他们，努力建立平等的民主的师生关系。 同时，班主任工作又是一门艺术性很强的学问。 * 波斯纳( G.J.Posner )进一步指出： 　　 没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，他的发展将大受限制。 华东师大叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。没有反思的经验，只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积，能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。这是当前很多学校将教学反思作为教学管理的重点，并制度化、经常化的重要理由。  * 从班主任职业化角度看，集体性的反思能促进班主任理论体系的完备和实践操作的规范，有利于把班主任工作由职业提升到专业的局面；从班主任个体角度来看，反思能不断提高班主任自身的专业意识和工作能力，是班主任专业化成长的有效途径；从工作对象角度来看，班主任的思维品质和习惯会对学生产生直接的影响，班主任的反思有助于学生反思性思维品质和习惯的养成。 * 第一，反思目的的超越性。反思源于对现实和自我的不满，其目的是要改变现状，超越自我，使一切朝着更好的方向发展。 第二，反思态度的批判性。批判的态度意味着对反思的对象进行客观的理性的分析，以求有一个全面而深刻的认识。 第三，反思结果的建设性。反思虽然持批判立场，但其结果却往往是建设性的。主要体现在两个方面：一是引发深入思考；二是付诸改进行动。 * 班主任是一项特殊的职业，这就决定了班主任反思的内容在总体上呈现一定的独特性。班主任的反思对象可分为：观念反思、角色反思、言行反思、