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13、起死回生 教学目标： 正确识记本课8个生字，3个多音字。理解 “死而复生”“起死回生”“切脉”“凝神”“厥症”等词语的意思。 能正确朗读课文，通过学习尝试复述扁鹊为太子医治的内容。 通过学习，体会扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家。 教学过程： 开门见山，出示课题 （师板书：起死回生） 1、这个词谁来读？(点名读) 2、谁能说说起死回生是什么意思？ 3、这是件多么不可思议的事，今天这节课我们就来学习第13课。谁能读好课题？ （注：若学生未说到“死而复生”，就让学生读读课文，试着从文中找出“起死回生”的近义词。） 二、初读课文，整体感知 1、那文中究竟写了谁有起死回生的本领使谁死而复生了呢？轻声读读课文，读完后，请试着选择黑板上的词语根据课文内容说一两句话。 （注；指导学生正确使用“起死回生”和“死而复生”，初步进行近义词的辨析。） 2、简介扁鹊。 （出示扁鹊的简介）扁鹊，原名秦越人。是战国时候有名的医学家。因为医术高明，医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，后人就称他“扁鹊”。 研读课文，加深理解 （一）、学习课文1—9小节 1、（出示课文第一小节）指导朗读句子：原来虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。 2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话。 （1）、理解词语“纳闷” （2）、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话，要求读好扁鹊说的话，并思考扁鹊询问了侍卫官哪些问题？ （3）、通过这三个问题扁鹊了解到哪些情况？ （4）、指导读句：扁鹊松了一口气，说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。”（指导读出坚定、自信的语气） （二）、学习课文10---14小节 师：那扁鹊进宫后又是怎样使太子死而复生的呢？轻声读读课文第11、12小节。 1、学习11、12小节，了解扁鹊如何为太子医治,并尝试复述扁鹊为太子治病的内容。 （1）一读：要求读准生字的音。 （2）二读：初步了解扁鹊是如何为太子诊断的。 三读：通过边做动作边读句子的形式了解我国中医的诊断过程。 （4）试着用上所给的表示动作的词来说说扁鹊为太子医治的过程。可以用书上的句子，也可以用自己的话来说一说。 出示：安、切、贴、听、取、扎、捡 扁鹊走到太子的病榻前 a自由轻声说 b同桌互说 c师点名说 2、进一步体会扁鹊医术的高明。 （1）引读太子在扁鹊的医治下变得怎么样的句子。 出示：不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。 太子喝了药，没多久，就恢复了健康。 “不多一会儿”、“没多久”这些词，说明了什么？ a点名读b齐读 3、学习14小节，体会扁鹊的谦虚 读扁鹊说的话，指导读出谦虚的语气。 理解“世上哪有死而复生的道理？”这句话的意思。 总结全文 师：扁鹊是我国古代了不起的医学家，早在两千多年前，他就用望、闻、问、切的中医治疗法使虢国的太子死而复生。要知道，中医是我国的传统医学，具有与中华文化相等的悠久历史，经过千年承传已成为中国文化中瑰丽宝藏。几千年来不断呵护着人民的健康，至今仍然发挥重要作用。 13、起死回生（详案） 教学目标： 正确识记本课8个生字，3个多音字。理解 “死而复生”“起死回生”“切脉”“凝神”“厥症”等词语的意思。 朗读课文，通过学习尝试复述扁鹊为太子医治的内容。 过学习，体会扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家。 教学过程： 开门见山，出示课题 （师板书：起死回生） 1、这个词谁来读？(点名读) 2、谁能说说起死回生是什么意思？ 生：将快要死的人救活，形容医术高明。 生：就是死而复生的意思 （你是用近义词的方法来理解词语。） 3、这是件多么不可思议的事，今天这节课我们就来学习第13课。谁能读好课题？ （注：若学生未说到“死而复生”，就让学生读读课文，试着从文中找出“起死回生”的近义词。） 初读课文，整体感知 1、那文中究竟写了件什么事呢？轻声读读课文，读完后，请试着选择黑板上的词语根据课文内容说一两句话。 生：扁鹊有起死回生的本领。 生：扁鹊使太子死而复生。 生：扁鹊有起死回生的本领使太子死而复生。 （注；指导学生正确使用“起死回生”和“死而复生”，初步进行近义词的辨析。） 2、你们瞧，这就是扁鹊。（出示扁鹊的图片）谁来为大家介绍一下？ 生：扁鹊，原名秦越人。是战国时候有名的医学家。因为医术高明，医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，后人就称他“扁鹊”。 研读课文，加深理解 （一）、学习课文1—9小节 （出示课文第一小节） 1、扁鹊医术高明，经常周游列国，四处行医。一天，他来到虢国都城，听见街上的行人议论纷纷。原来（虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。）谁能读好这句话？（指导读出惊奇、疑惑不解的语气。） 2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话。 （1）、扁鹊对于这件事也感到疑惑不解。（板书：纳闷，指导读准带有多音字的词语。） （