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新课程背景下音乐课堂教学设计有效策略 　　有效教学是建立在有效的教学设计基础之上的。音乐课堂教学中，如何选择教学内容，确立教学目标，采用何种教学组织形式、方法、手段等，都需要教师经过精心、完整的教学设计。音乐课堂教学的教学内容、对象分析与设计，教学目标设计，教学策略设计，教学过程设计，教学评价设计等五个环节相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。 　　音乐教学 教学设计 教学目标 策略 评价 　　 　　新的课程改革给音乐课教学理念带来巨大变化的同时，对音乐课堂教学设计提出了新的要求。音乐课堂教学设计一般包含五个基本环节：教学内容、对象分析与设计；教学目标设计；教学策略设计；教学过程设计；教学评价设计。五个环节相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。 　　一、教学内容、对象分析与设计 　　1.教学内容分析与设计。教学内容是完成教学任务，实现教学目标的主要载体。对于教材的理解，一方面，教师内心所组织的内容及课堂中由于师生间思维相互碰撞而产生的各种现象，都是一种隐性教材(或者教学内容)；另一方面，教学的载体已不仅仅局限在教材，教师在教学中对于教材的二度加工，是一种再创造的过程。 　　对音乐课堂教学内容进行分析，就是要分析课堂教学内容在单元、模块、学段中的地位与作用。只有明晰前后知识、技能的内在联系，才能准确地认定教学内容的重点和难点，从而提高音乐课堂教学的效率。具体地说，音乐课堂教学内容分析与设计的任务主要有两个：一是重新整合教学内容。教学内容在教材的呈现方式上以规范的文本固定下来，把音乐作品、音乐知识、创造活动根据教材的呈现规律分类组合。有效的方法是将感受与鉴赏、表现与创造、音乐与相关文化四个教学领域的内容根据需要重新整合，使教学形式多样，内容丰富、激发学生兴趣；二是进一步拓展教学内容。以单元结构人文主题呈现的新课程教学内容给教师的教学工作留有充分的拓展空间，应做到“下有底，上无顶”。 　　2.教学对象分析（又叫学情分析）与设计。教学对象是执教者必须要考虑的重要因素，分析学生是为了???助学生解决学习中的困难，完成教学任务。学生的知识准备、思维特征、运动技能基础、迁移能力以及学习态度和方式，都需要音乐教师仔细分析。 　　二、教学目标设计 　　确立音乐课堂教学目标的依据，一是音乐课程标准与新课程实施方案的规定；二是单元、模块的具体要求；三是课堂教学的任务；四是学习者的实际知识、技术技能基础。要将这四点结合在一起通盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确本堂课的教学目标。音乐教学目标的制定必须科学、规范、明确，并且能自接指导教学的活动。它的制定应注意四个要素： 　　(1)行为主体必须是学生而不是教师； 　　(2)行为动词必须是具体、明确、可测评的，而不是笼统、抽象、模棱两可的； 　　(3)行为方式必须是灵活、多样、可操作的，而不是单调、乏味、缺少情感与活力的； 　　(4)行为程度必须是面向全体的最低底线，而不是个别尖子生才能达到的最高标准。 　　三、教学策略设计 　　所谓教学策略，就是为了实现课堂教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案，是教学设计的中心环节。教学策略设计是以学习理论为依据，既要符合教学内容、教学目标的要求，适合教学对象的特点，还要考虑本校、本班及教师本人具体教学条件的可能性。教学策略设计主要解决教师“如何教”、学生“如何学”的问题，包括课的类型、教学顺序的安排、教学方法设计的选用等。 　　1．教法的选择与设计。新课程背景下，音乐教学设计要遵循“教为主导、学为主体、练为主线、能为核心”的“三主一核心”教学指导思想，做到灵活多样，具有主导性，体现主体性和有效性。 　　2.学法指导的设计。在学法指导上，既要重视学生学习兴趣的培养和动机的激发，重视教学过程的情感化，还要考虑学生学习方式的养成，重视学生的学习能力和创造能力的培养，更要考虑教学的有效性。学法指导要既具体又明确，既恰当又体现主体性，要把学法指导摆在先于选择教法的位置上来考虑。 　　四、教学过程设计 　　教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。新课程理念下，课堂教学进程安排上，在以“目标――策略――评价”为主线安排教学进程的同时，出现了“活动――体验――表现”这一新进程。一方面，教学不再是单一的教师传授知识，学生纯粹接受和掌握知识与技能；另一方面，教学不在封闭的状态下进行，教学更趋向于多维的、开放的教学形态的呈现。在这样的理念下，教学过程的设计与以往教案编写那种单一、线性、主要设计教师教学步骤和方法的思维形式和编写格式有很大的不同，它在每一个教学环节都要同时考虑教学的意图