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浅析新课改环境下高中英语教学有效性 　　摘要：努力学习新课改理念，深入实践新课程教材，切实提高英语课堂教学效率，是广大中学英语教师的根本任务。本文从英语教学存在的问题到树立新型教学观念，转变教学认识，改变教学结构，巧妙合理地设置教学目标等方面探讨如何提高英语教学的有效性。 　　关键词：新课改高中英语 教学有效性 　　一、前言 　　《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出，高中英语课程的总体目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的要求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。随着重庆普通高中课程改革的进行，如何在新课标的引导下更好地发挥普通高中英语教学的优势，进一步深层次、多角度地提高英语教学的有效性是英语教师应该进一步探讨的话题。 　　二、高中英语课堂教学存在的问题 　　随着新课标的颁布，课堂教学改革的启动以及不断深入，我们英语教师逐渐更新了教育理念，比以往更注重以学生为主体，注重激发及培养学生学习英语的兴趣，教学方法也越来越强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中学习或自然习得语言知识和技能。但与此同时，在新课改的勃勃生机背后仍存在着一些问题。 　　（一）理论运用于实践难度大 　　新理念的出现常常带来实践的困难，且长期以来应试教育的影响仍然根深蒂固。旧的管理体制和舆论影响让英语教师在进行教学时没有足够进行课改的时间和空间，尤其是夹在应试考试与素质教育二者中间，上课形式多样、热热闹闹，课后还要面对考试。造成课改口号喊得响，但许多教师在实践中仍没做多大变化，继续沿用旧的教学方法，即穿着新鞋走老路。 　　（二）教师未能及时提高对新的英语课程资源的开发 　　新课程倡导的理念是教师不再仅仅是课程消极的接受者，而是要成为积极的课程开发者。在课改后的英语教学中，不乏有部分英语教师仍把英语教材作为唯一的资源。尽管重大版英语课程资源的多样性决定了它有丰富多样的表现形式，但在教学过程中，他们并没有充分挖掘学生、家长等课程资源，未能充分利用各种学习材料、教学设施和网络资源，导致不能最大限度地开发学生的实践交际能力。 　　（三）盲目增加课堂教学容量 　　面临新课改，多数教师不知如何把握高考的难度和深度，一些教师认为课堂容量大，即使学生未能完全记住课堂的全部内容，效率也不低。这样导致他们的课容量增大。这种认识主要是受以往高考这一“指挥棒”的影响。高考怎样考就怎样教，高考考什么就教什么，英语课唯“考”是从。这样的教学不仅模糊了教学的重点，严重影响了教学目标的实现，而且极大地影响了教师对教学深度的把握。“满堂灌”的教学方式容量虽大，却无法培养学生的素质。 　　（四）课堂活动设计形式化 　　就重大版教材而言，新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导。然而，在教学过程中，有的教师对内容和形式关系把握不好，造成了以下几种情况： 　　(1)片面追求师生互动而撇开教学目标，导致教学任务无法完成，使教学失去了真实性和魅力。 　　(2)活动设计过多，令人眼花缭乱，冲淡了教学内容和目的。 　　(3)课堂活动表演化。 　　三、什么是有效教学 　　有效教学是教师运用科学的方法和手段，有效达到教学目标、有效促进学生发展的教学活动。新课改中的高中英语有效教学是为了提高教师的工作效率、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，包括以下内容。 　　（一）英语课堂的有效教学要加强学生的主题地位和课堂参与程度 　　新课改后，教师要转变教学观念，转变在教学活动中的角色。教师不再是教学活动的中心，而是学生学习活动的“促进者、组织者、指导者、协调者、参与者和活动者”。要求教师指导学生树立主人翁观点，充分调动学生学习的积极性和主动性，还学生以主体地位。 　　（二）关注教学效率，要求教师有时间与效率的观念 　　教学效率并非取决于教师教学内容的多少，而是取决于对单位时间内学生的英语学习过程与学习结果综合考虑的结果。教学过程中，教师要随时关注教学效率，达到事半功倍的效果。 　　（三）英语课堂的有效教学应更多地关注量化 　　有效教学应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面反映学生的学业成就与教师的工作表现， 　　四、新课改下高中英语课堂有效教学的策略 　　（一）教师要提高课改和利用课程资源的能力 　　新课改环境下的英语教学要求教师对课程资源进行总体规划和设计。教师应根据学校的特色，学科的知识体系，学生身心发展规律，现代生活和科技发展的需要，主动地、合理地、创造性地设计教学策略，自主、灵活地选择内容，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康