浅析课外阅读在思想品德课中作用.docVIP

浅析课外阅读在思想品德课中作用 　　古人说“开卷有益”。多年的教学实践，使我感受到课外阅读在学生学习中，尤其是思想品德课学习中所起到的作用，它不仅为教学提供了丰富的素材，积累了经验，而且开阔了学生视野，增长了知识，陶冶了学生的思想情操，成为课堂教学的有益补充。 　　在思想品德课教学活动中，为了提高学生的学习积极性，增强思想品德课的趣味性，活跃课堂气氛，教师们在教学活动中常常运用多种方法辅助教学。比如：讲故事，引导学生关注实事、新闻、开展社会调查\问卷调查等等.虽然起到一定的作用,但却收效甚微,其根本原因在于学生课外阅读量少,积累的东西少,即使一些学生有少量的课外阅读,但阅读质量低,导致知识面狭窄,对课文中内容的掌握和课堂上教师的讲解理解不透,没有产生共鸣,学生很难把课本知识吸收\沉淀在自己的头脑中,化为营养和能力,只是过多的注重强调记忆,囫囵吞枣,被动接受。从而影响思想品德课的学习，也影响了教育教学质量的提高。因此，我认为，学生要想学好思想品德课，需要大量的课外阅读。 　　然而，目前中学生的课外阅读情况不容乐观，从我校图书室、阅览室借阅的情况看，借阅频率高的是《故事会》、《幽默大师》、《漫画》等一类的图书，或者是“武打”“情感”一类的图书，学生很少阅读优秀传统的文学作品。出现这种令人担忧的现象，除学生涉取知识的渠道增多，娱乐学习的方式增多以外，一是学生对繁多的课外图书缺乏鉴别能力，仅凭个人的喜好沉湎于“言情”“武打”小说，或者陶醉在“搞笑”的书籍之中。二是繁重的学习负担，应试教育的压力，使得学生很少有时间去读课外书，真正到图书室借书看书的学生不到学生总数的百分之三十左右。而在去图书室的学生中也存在一些误区，一部分学生出于急功近利的目的，只读一些与考试相关,对考试有帮助的书,如《中学生数理化》、《中学课程辅导》等书，不注重阅读对自己人生发展长期有效的课外书，没有真正发挥课外阅读的作用。试想，繁重的学习负担，考试的竞争，陈旧的观念，使青少年即使置身于出版物繁荣发展的今天，难以真正做到“开卷”，又谈何有??？ 　　对青少年来讲，他们不可能有很多直接经验，大量的是间接经验，就思想品德课来说，理论性强，概括性高，学起来枯燥乏味，具有高度的浓缩性。试想，几千年的道德知识、伦理观念和众多的法律知识以及社会发展规律等知识浓缩成几本教本，其间许多精彩的内容难免几句略过，缺少趣味性，这在一定程度上影响了学生的学习兴趣。而课外阅读就是不断积累，就是吸取前人的精华化为自己的营养，但是，如果学生不去阅读或者不加选择地正确阅读，那么就很难发挥书籍“滋养身心，增知益智”的作用。因此青少年要想健康成长，要想学好思想品德课，就离不开课外阅读，就需要大量的课外阅读。 　　那么，课外阅读有什么好处？对学生有什么帮助呢？ 　　第一、课外阅读可以开阔眼界、丰富知识、提高学习能力。 　　书籍是人类宝贵的精神财富，反应了人类先进的道德和先进的科学文化，课外阅读多了，获取的知识也就丰富，视野才开阔。思想品德课属于文史类科目，文史科的学习在于平时大量的积累，厚积薄发。平时，虽然学生知识的获取，课堂教学是一个很重要的途径和渠道，但很大程度上还来自课后的学习和阅读，这是在课堂上难以达到的。思想品德课教学的同时，我们可推荐学生读一些马克思、恩格斯、邓小平著作的章、节、或片段。例如讲“社会主义本质”时可以推荐学生读《邓小平文选》中关于“社会主义初级阶段基本国情”的论述。讲“科学社会主义诞生和共产主义理论”时，可以让学生阅读《共产党宣言》的相关内容。如果学生能这样有选择地阅读马克思主义、邓小平理论，不仅可以深刻全面地理解教材内容，加深对知识的理解，而且还能提高理论水平和思想觉悟，从而增强认识问题和分析问题的能力，既丰富了知识，又提高了学习的能力。 　　第二、课外阅读可以陶冶学生的情操、净化心灵、塑造完美的人格。 　　歌德说过：“读一本好书，就像和许多高尚的人说话”。学生通过阅读大量的课外书,在“人与人，人与书”的对话交流中，会不知不觉地拿自己与书中的形象进行对比．书中伟大的精神、品德会移植到他们自己身上，这种精神会帮助学生克服脆弱、学会坚强，面对困难、拼搏进取，从而获得思想道德上的提高，情感认识上的升华。这在是我们思想品德课教学的目的之一。 　　第三、课外阅读可有利于学生智力开发、创新意识的培养。 　　课外阅读是锻炼人的思想发展的重要手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：学生课外阅读越多，他的思考就越清晰，他的智慧就越活跃。比如，达尔文读马尔萨斯的《人口论》后，点化了他的思想，进而创立了“生物进化论”的伟大学说，这是课外阅读所唤取的创新意识活动的表现和结果。课外阅读越多，学生的思维才敏捷、才活跃，想想才丰富，才能做到举一反三，触类旁通，把学习的知识内容与实践联系起