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浅议班主任在增强班级凝聚力工作中所具备条件 　　班主任是每个教学班的组织者和领导者，他们的工作影响着每个学生在德、智、体、美各方面的健康发展。因此，班主任要致力于提高学识水平，以身作则，为人师表，完善自我，才有资格教育和塑造学生，从而增强班级的凝聚力。 　　班主任工作 班级管理 凝聚力 　　著名的教育家苏霍姆林斯基说：“集体是教育的工具。”一个有凝聚力的班级肯定会积极进取，全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。而要建设一个优秀班集体是非常艰巨的，关键要靠班主任的个人所具备的素质。 　　一、德是凝聚力之道 　　德的涵义包括思想政治、人生观和价值观、精神意志、理想等健康心理品质及自我约束、顾全大局、诚实守信、维护集体、遵纪守法等社会公德。班主任的德行和高尚的人格，对学生有着强烈、深远的感染力。 　　由于教师职业的特殊要求，“师表”尤为重要。班主任的“言教”固然要让学生信服，而“身教”更要让学生佩服。班主任的一言一行，举手投足无不随时印入学生脑海里，引起学生心灵的感应，并且对学生的成长将起到耳濡目染、潜移默化的示范作用，真可谓“喊破嗓子，不如做出样子”。榜样的力量是无穷的，是其他教育方法和技巧无法比拟的。新学期开学，当我走进教室时，目睹的是随地的果皮、纸屑、乱七八糟的桌椅，见此景我不由得“怒发冲冠”把几位肇事者骂了个“狗血喷头”。事后我明白，他们心里可没有接受批评。第二天，果然“历史重演”，望着这些学生，我想该用什么方法使他们“旧貌换新颜”呢？我陷入了沉思之中。第三天，预料之中的事情仍然发生，这回我没有对他们“大发雷霆”，而是默默地捡起地上的纸屑，把东倒西歪的桌椅摆好。这时，几位班干部也自觉地加入了我的行列。连续几天，我默默地重复着同一件事情。终于有一天，奇迹出现了，当我走进教室时，眼前一亮，地上再也看不见垃圾，桌椅摆得整整齐齐。同学正端端正正的坐着静候班主任的到来，我仿佛置身与一个全新的世界里，心头一热，强忍着在眼眶里打转的泪水，对大家说了声“谢谢”。虽然这些天辛苦了自己，但功夫不负有心人，我的所作所为终于打动了同学们的心，在大家身上起到潜移默化的作用。 　　模仿是儿童的天性，示范是最佳的语言。因此，班主任应该表里如一，言行一致，要求学生做到的，自己必须做到；要求学生不做的，自己坚决带头不做。班主任要以德服人，时时处处做到率先垂范，身体力行，才能在学生中树立良好的形象，得到学生认可，引起自觉的效仿。班主任的示范角色，其力量胜过任何空洞华丽的说教，能使学生产生一种归宿和依托意识，从而增强班主任对班级学生的凝聚力和向心力。 　　二、才是凝聚力之本 　　青少年时期是身心发展最活跃的阶段，这时的青少年有活跃的思想，丰富的感情，强烈的好奇心和旺盛的求知欲，探究一切，尝试一切。素质教育的目标也要求和鼓励学习发展个性，发展创新能力，让学生学会生存，学会求知，学会做人，学会审美等。班主任集教师、教练员、导演、心理医生诸多角色与一身，是教育科学思想理论的实践者，又是研究者、开拓者，没有较高的科学和艺术素养，很难为发展需求不一的青少年提供优良的服务，从而就很难获得学生的信任和尊敬。素质教育对当代班主任提出了更严峻的挑战，要求作为班主任的教师要多才多艺。 　　大量事实证明，现代学生已不再喜欢那种古板单一“正人君子”式的班主任，而喜欢那些不仅学识渊博且多才多艺有着广泛兴趣爱好的班主任。班主任对学生的凝聚力、影响力不仅来自课堂上精彩的表演，也不仅通过对学生慈母般的关怀和爱护，还会通过广泛的兴趣爱护及惊人的特长表现出来。 　　全国杰出的班主任魏书生老师，在教学之余兴趣广泛，他酷爱气功，喜好书画，学生对他佩服得五体投地自不必提，单是他把气功与管理相结合，创造性地提出“民主+气功”的全新管理模式，就可谓独树一帜，博得人们的啧啧称赞。所以班主任不仅要胜任自己所教学科，而且要把握机会，注重多种能力的培养，发挥自己的特长和爱好，在学生当中牢牢树立威信，这样，班主任便会像磁石一样把学生吸引到自己周围，使学生有亲其师而信其道，进而青出蓝而胜于蓝。 　　三、爱是凝聚力之源 　　班主任是班级中贯彻实施素质教育的设计师和技师。他要精心创设一个使青少年获得健全发展的最佳心态环境。然而在教育活动的全过程又不可能脱离学生主体的能动作用。因此要建立师生相互配合的和谐的共同体，班主任的凝聚力起着决定性的影响，而这凝聚力便是班主任对事业、对学生的炽热的爱。 　　教育事业是“爱的事业”，没有爱就没有教育。“爱心”既是教育的起点和基础，也是教育的根本目标之一。教师要用“爱心”去滋润、启迪、呼呼、激励学生的“爱心”。教师对学生的爱是无私的爱、博大的爱、崇高的爱。在爱的天平上，班主任不能以个人喜恶偏爱优等生而嫌弃后进生，后进生就像