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浅论如何更新教学观念实现语文课堂教学最优化 　　摘要：语文课堂教学的改革应在课堂教学中转变教师的角色，转变课堂教学方式，转变课堂教学的评价。按照素质教育的要求，实现课堂教学的最优化，培养学生的语文素养。 　　关键词：课堂教学 教学方式 教学评价 　　课堂教学改革涉及诸多方面的问题，语文课堂教学改革具体到学校、具体到教学的执行者――教师，我认为首先是转变观念。作为教师，只有树立了正确的教学观，才能运用好教材，才会掌握好新的教学方法，才会运用好现代的教学手段。否则，教材再好、方法再新、手段再现代化，也不能按照素质教育的要求，达到课堂教学真正理想的目的。这就涉及到今天如何转变课堂教学观念。 　　 　　一、课堂教学中教师角色的转变 　　传统的教学中，教师是教学中的主体，是知识的传授者，是课程的开发者，是教学策略的实施者。《语文课程标准》对教师的定位是“教师是学习活动的组织者和引导者”。这就是说，在课堂教学中，教师不是唯一的主宰。教师不仅是知识的转播者，也是学生学习知识的启蒙者；不仅是课程的开发者，也是促进学生开发课程的引导者；不仅是教学策略的实施者，也是教会学生学习的指导者。这样的定位，就是把学生看成语文学习的真正主人，是马克思主义教育思想提出“以人为本”的具体体现。 　　教师角色的转变必然带来教学过程意义上的真正改革。现代的语文课堂教学应是师生平等对话、双向交流、双向互动的过程。教师以尊重、理解、相信学生为前提，激发学生学习的兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，关注学生的创新精神，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应该创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，使学生的语文素养、情感、态度和价值观得到全面的发展。 　　 　　二、课堂学习及教学方式的转变 　　1.倡导自主、合作、探究的学习方式 　　在课堂教学中，改变学生的学习方式，学生由被动的接受学习，转变为主动的探究学习。《课程标准》指出：“学???是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。” 　　合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。培养学生的合作意识，也是当今社会发展的需要，一个不会合作的人是不会把事做好的。让学生学会合作，教师要尽可能的尊重学生，尽可能地要求学生。一方面，教师要实现教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；另一方面，教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围。在整个学习活动中，师生中的每一个人都有回答提问、发表见解、展示自己的机会。二是精心组织学习活动：首先，组织好自学，核心是让每个学生都能独立思考；其次，组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；再就是组织好全班交流，在交流中加强引导、调控、以全面实施教学目标。总之，要创设有效的合作学习情境，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我构建，在这种组织、建构中，逐渐提高语文素养，形成适合自己的学习语文的方法。 　　2.建立以引导、点拨为主的课堂教学理念 　　语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡之处，表达精彩之处，教师要善于“画龙点睛”和“指点迷津”使学生举一反三。学生的自主学习，应是变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、研究性学习。放手让学生去尝试，说错了没关系，师生们给与纠正，没有经过挫折的成功，是体会不到成功的快乐的。 　　3.自主学习是课堂上主要的学习方式 　　要实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，是发展的主体，是“教学之本”。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。多年来，在上级主管部门的指导下，我们对培养学生的自主学习意识进行了深入的探索，但教师还没有全面的解放思想，那种主宰式的教学痕迹依然存在。教学要实现学生真正意义上的自主，教师就必须彻底的转变教学观念，教师要放下“架子”、走下讲台放弃权威，与学生平等对话、相互合作、共同交流，特别关注学生的独特体验，尊重学生个性、发展学生个性，培养学生创新精神及想象能力