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浅谈初中问题学生转化 　　摘 要：转化问题学生的先决条件是全面、多方位地了解问题学生的情况，这样才能对症下药，寻求相应的办法。发现“闪光点”，扬其长去其短。坚持耐心教育，齐抓共管，启发自觉。创造良好的集体教育环境，加强心理咨询与辅导，这些都是行之有效的方法。 　　关键词：初中；问题学生；转化 　　俗话说：“十个手指有长短，荷花出水有高低。”在初中，几乎每个班都有几个问题学生，他们顶撞老师，经常性迟到，不注意听讲，不完成作业；他们迷恋网络，偷拿钱物，早恋，对同学暴力相向，甚至离家出走……问题学生在班级内人数虽少，但对班集体影响很大，也牵动着他们父母的爱子之心，还影响着社会的安定。在大力倡导素质教育的今天，如何帮助问题学生转化，已成为每一个教育工作者尤其是班主任工作面临的重大课题。下面，我结合自己十年的教育工作实践谈谈对问题学生转化的一些体会。 　　一、正确认识问题学生 　　问题学生是指“品德、学习态度、习惯、心理等方面存在较为严重的问题，而且用常规教育手段不能解决其问题的学生”。在青少年成长过程中，一般来说这些学生只是暂时的问题学生，并非已经定型。事实证明，问题学生中蕴藏着大量的人才资源。例如，数学家史丰收、发明家爱迪生。初中生正处在长身体、长知识时期，可塑性大，班主任对问题学生采取适当的教育措施，很多问题学生是可以教育好的。 　　二、问题学生不等同于“有问题的学生” 　　班主任容易把问题学生等同于“有问题的学生”，又不注意分析问题的轻重缓急，谁的毛病让我看见谁就是问题学生，谁撞到我的枪口上谁就是问题学生，所以在许多班主任那里，问题学生都扩大化了，实际上并没有那么多。 　　确定谁是问题学生，班主任最少要观察、研究一个月，主要看用常规教育手段能不能使其有所进步，如果不能，那就可以初步判断为问题学生。我主张各学校在本地区专家或校园专家的主持下，每半个学期开一次问题学生鉴定会，由班主任介绍“问题学生候选人”的情况，大家鉴定一下，确定谁是真正的问题学生，把不是问题学生的学生筛出去。这样班主任就能对症下药，既能节约班主任的精力，又能避免班主任眉毛胡子一把抓而使工作比较盲目。 　　三、全面、多方位了解问题学生的情况 　　横向，要了解问题学生在校各方面的表现，千万不要只看他在某一学科的表现，更不可以只看他在班主任面前的表现；纵向，要了解问题学生的成长史，对于初中学生，应了解他在小学、幼儿园的表现，更应注意他六岁以前跟谁在一起，那时的性格特征是怎样的。 　　了解问题学生的情况，最常用的是观察法，但是请各位班主任注意，千万不要迷信自己的眼睛。教师和学生接触一般都是在正式场合，上课呀，学校组织的活动呀，等等，其实学生的性格最真实的表现往往在非正式场合看得更清楚，在同龄人中看得更清楚，在游戏中看得更清楚，而后一种观察视角一般是教师所缺乏的。所以，采用观察法，要特别注意学生在非正式场合的表现，还要注意通过学生了解学生。学生有学生的视角，他们的观察往往对教师帮助更大。 　　观察法之外，也可以搞点心理测验。常用的心理测验法有问卷法、词语联想法、早期记忆回忆法、释梦法。词语联想法能暴露问题学生的智力取向、情绪状态甚至人格特征；早期记忆回忆法能解读出问题学生一生发展的大方向和基本性格特点；释梦法能了解问题学生的当前情绪或某一阶段的情绪。 　　四、发现“闪光点”，扬其长去其短 　　问题学生常因受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，感到在班级上抬不起头来，老是觉得自己不如别人，进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后。其实每个学生都有其长，也有其短，问题学生也不例外。因此，教师要敏锐地、深入地了解问题学生的不同特点，抓住其“闪光点”，长善救失，引发其求知欲，促其上进。例如我班的姜松同学，自律能力差，学习成绩差，经常受到师生冷遇。一次科学课上，我发现他对电学中的电路连接题反应特别快，甚至有一次有一个难题，我所教的两个班级只有他一个人做对，让他说理由也说得很有道理。我在家访中了解到他从小就很喜欢画画，于是我在班上组织了画画比赛，他在比赛中获得了第一名。同学们和老师的称赞使他大受鼓舞。后来我还让他代表学校参加了县举办的画画比赛，经过认真指导，他又获得了成功。从此，他经常做完作业后主动拿给老师看，请老师指导，学习成绩有了明显的进步。可见，抓住“闪光点”，便扬起了问题学生自信的风帆。一点小小的突破，让问题学生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。 　　五、坚持耐心教育，齐抓共管，启发自觉 　　“冰冻三尺，非一日之寒。”问题学生也并非突发的、一日造成的。因此转化问题学生也非一朝一夕之事，因为问题学生认识自身的问题有一个过程，感情的转化、意志的磨炼要有一定的时间，要改变不良的行为习惯和提高自信心，都必须经历一