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浅谈如何重视体育课中有效教学方法 　　 [摘要] 体育教学过程即学生的学习过程,活学活用是对教学主题学生的要求,同时也对教师素质提出了更高的要求,关键是要教会学生学习的方法,培养学生的创新能力,应该动态地调控学习过程,以适应课改的需要。 　　[关键词] 体育课 创新 教法 学法 兴趣 　　 　　在以往的教学活动中,师生们都曾感叹教材的繁、难、细,评价机制不合理。教师教得累,学生学得苦、不愿学的现象时常困扰着大家。 　　例如: 　　教学场景一:体育课上,学生们手拿篮球以后是多么得兴奋,恨不能马上进行你争我夺抢投篮的游戏中去。但教师却要求学生们认真听讲解、看示范,球怎么拿、脚怎么站,动作要领是什么,等等。然后大家按教师的要求整齐划一、按部就班的一、二、三――次序井然的练习。这样的教学形式和方法怎么能激发学生的兴趣和潜能,使得学生原有的激情被抑制了,导致教师教得苦,学生学得累、不愿学的局面产生,出现了学生喜欢体育活动,但不喜欢上体育课的“怪圈”。学生的自主学习及个性发展在这样的教学实践里是很少被考虑的。 　　教学场景二:在体操教学课中,教师要求学生完成动作必须规范、优美时,学生从心底、嘴里都发出了“抗议”:我们又不是运动员,对我们的要求也太高了吧!学生的不满其实是对传统体育教学内容和要求的抗争。过去的体育教学,是以竞技体育项目作为教学内容,以传统竞技体育运动技术为主,评价学生学习的成绩,以竞技运动技术的要求作为评价的标准。很显然这是脱离教学实际的。这一现象的出现说明了教学目标出现了偏差。 　　教学场景三:在体育教学中,在学生考核的运动场上,这样的场面屡见不鲜:身形矫健者,步履轻松,带着自信的神情,跑向胜利的目标。他们所得到的是成绩的优异,教师的赞许,同学们的钦佩。而那些体格特殊的学生则痛苦挂满了脸庞,抬着沉重的步伐,拼搏着,在努力完成着那统一的测试距离、高度和远度。面对此景,教师和同学们是那样地无奈,无知的旁观者甚至会发出讥笑。经历过这样悲惨体验的学生,他会喜爱体育运动吗? 　　以上种种教学实践中出现的问题显然是违背了教育必须贯彻“以人为本,健康第一”的指导思想的。 　　在集体备课时,我们体育组的教师常议论的话题:现在的体育课真难上!体育课应该怎么上?应该上什么?随着新课改的推进,预示着广大教育工作者必须在教育观念和教学思想上进行深层次的更新。名称和文字的改变简单,但观念和思想的更新就不容易了。在《体育与健康课程标准》的学习中,大家有一个共同的体会:理论的灌输和接受容易,做到理论运用到实践并服务于实践,还需要一段艰苦的长路。我曾经读过多篇课改材料,有成功的教学案例,有成功的教法、学法,面临新思想,新理念,我迷茫过、困惑过,重新审视自己,我倍感压力、差距和不足,必须找出一条适合自己的教学之路,创新教学方法,适应新课改的要求。作为一线教师,我根据中学教学现状以及学生的需要,中学生的生理、心理特点,就提高中学生体育课效果方面,下面我从三个方面浅谈一下我的认识和教法。 　　一、开发和充分利用体育器材、场地资源 　　我校的体育器材使用情况是“人多粥少”。在农村,大多情况也是如此。除了球类器材利用率高,其它器材基本闲置,“一把哨子一个球,学生老师都自由”,这就是现状。上课还是传统式体育教学,跑跑步,领做几节徒手操,然后发几个球,最后草草了事。学生对体育课的热情还是比较高的,长此以往,严重挫伤了学生的积极性,抹杀了学生的个性发展,上课的兴趣从何而来?特别是女生,上课不愿活动,这是必然结果。如何改变这种现状呢?值得我们去思考!我认为必须开发和创新对体育器材的利用,让器材“活”起来,真正为教学服务。例如,我在快速跑教学中,采用废旧的自行车内胎作为限制物,限制步幅,提高步频;限制步频,提高步幅;让学生真正理解步频和步幅的关系。利用废旧的自行车内胎作牵引高抬腿和前踢腿练习,使高抬腿抬不上去,前踢腿踢不高的同学,在牵引力的作用下,加大了练习幅度,提高了高抬腿和前踢腿的练习效果。两名同学合作,利用废旧的自行车内胎作背向牵引跑练习,在牵引力的作用下,注意力集中在手臂的摆动上,纠正了摆臂无力或左右摆臂的毛病;同时有利于克服途中跑过程中,教师无法跟踪纠正,学生不知道应该怎么做,到底错在哪里的弊病。通过牵引跑,让学生之间,或组与组间相互评价,以及教师评价,提高了学生快速跑的能力。 　　二、加强韵律体操和舞蹈的教学 　　通过韵律体操和舞蹈的教学实践,运用灵活多变的教学方法,我们一改以前的活动与教学模式,发挥教学主体的作用,使同学们相互交流、互相学习、改变教学中学生的地位,创设了以“能者为师,以学生为主体”的教学环境。让学生教学生,学生管理学生,相互传授知识、技能,使之学会学习、学会交流,不断提高学生的“智商”与“情商”,加强创造能力、应用