浅谈学工管理中思想教育.docVIP

浅谈学工管理中思想教育 　　中图分类号：G41 文献标识码：A文章编号：1007-0745（2012）02-0221-01 　　摘要：随着社会对人才的需求量加大，以及人类社会已经开始认识到教育对人类发展的重要性，世界各国开始了对教育的加大投资。而学生相对步入社会的人员具有一定的差异，想要在校园中给学生以更好地教育，将个人成长所需要的大量知识成幼地教授给每个学生，校方就需要更加良好的管理，对学生的行为进行一定的约束和指导，在教授基本知识的同时也帮助学生养成纪律性、自主性等社会生活必须的素质。因此学工管理相对于学校基本教育具有同样的重要地位，是学校教育的辅助和规范，也是同位于学校教育的另一个层面的教育。 　　关键词：教育管理学工管理 　　学工管理是管理学的一个分支，它是更具实际性意义的科学管理，从我国古代教育开始就一直贯穿于整个社会教育的全部过程中，并扮演着不可小时的角色。但是由于社会的不断发展，经济、理念、科技等多个方面已经发生了翻天覆地的变化，所以在学工管理中产生了新的挑战和新的机遇，一味的使用老式的管理办法不仅不能帮助学生更好的获得生活技能，同时也会造成校方的管理压力增加，甚至对学生的发展形成阻碍作用，令学生产生抵制心理，影响教育的发展。 　　一、学生特点分析 　　当代学生与以往具有较大的差异，在80后一代基本结束学生生涯，90后一代开始整体性步入校园的时代，我们需要根据社会的发展调整学工管理，那么首先就要了解当代学生（即使90后学生）的主要特征，对症下药，方能保证学工管理顺利的进行。 　　首先，从生活形态上讲，以“火星文”与非主流为主的90后新时代学生，与网络有着密不可分的联系，手机、电脑等高科技产品帮助他们更好的与周围世界沟通的同时，也造成了其与周围世界的隔断。这一代人的生活节奏相对较快，但是具有更强的散漫性。因此，90后学生对新鲜事物有更好的接受能力，却过激地出现了一味追求外在事物与奢侈产品的现象。 　　其次，从精神思想上讲，90后一代相对80后以及几乎已经占据整个教育管理界的70后具有更强的独立要求，他们追求时尚的东西，对张扬自我个性具有更高的要求，而对整齐划一的规定和制度具有极强的抵触心理。又加之社会对其形成的看法具有一定的偏见和误解，更是造成这这一代人寻求理解同时保持神秘的双重思想，他们渴望对父辈及同辈呐喊，渴望得到跟多的社会认可。 　　最后，从生理发育来看，由于食品和社会生活的影响，以及网络的快速，无选择性传播和教育理念的变更，这一代人相对更为早熟，生理期相对有提前现象，青春萌动程度更大、时间更长、更早。但是，由于在这一代中，多为独生子女，而家庭条件相对以往更加优越，所以生理上的发展并不能与责任感和社会认知能力相协调，由此形成了一定的失衡。 　　二、思想教育在学工管理中的重要性 　　管理是以帮助学生成长发展为目的的，一味的讲求刚性管理不但不能对管理形成辅助效果，还会扼杀学生灵性和创造力，同时也会萌生巨大的反抗心理，加大管理难度，造成管理失败。因此，从学生思想层面入手的思想教育是学工管理中最重要也是最基础的环节。它能够帮助学生进行自我管理、自我约束，以及学生间的互动管理，减少校方的管理压力，也增强学生间的感情和学生个人的责任感与自我约束能力。 　　三、思想教育在学工管理中的新定义 　　新时代的思想教育主要在三个方面有着不同于往日的定义和模式。 　　第一、思想教育应具有时代性。对于一些高校来讲学工管理中思想教育无外乎是早年的一些英雄人物或者文学巨擘，当然也包含近年来的一些标榜任务，如感动中国人物等。但是，90后学生对其并没有强烈的兴趣，他们的关注点在于更具时代性任务，这可以是一些鲜活的80、90，传奇的成功人士，例如80后作家韩寒、京城四少、世界冠军刘翔、斯诺克冠军丁俊晖、歌手陈楚生、演艺明星韩庚、篮球明星姚明等。将这些学生感兴趣的人物作为思想教育的标榜和地基，从这些人身上挖掘有利于学工管理和学生成长发展的方方面面，才是学生们更容易，也更乐意接受的思想教育，他们会从兴趣中找到正面标杆、从好奇中找到学习方向和动力。不能拘泥于形式上的标志性人物，对娱乐界、体育界都要有所涉及，当然也要适当的加入一些经典人物作为思想教育的奠基。 　　第二、 学工管理中的思想教育应该注重互动性，不能一味的进行灌输性的思想教育，而是应该形成以学生本身为教育对象，同时也是教育者思想教育模式，增强管理中的互动性。如放手让学生进行各种思想教育，在一些思想教育的课程中加入学生授课的模式（可采用有偿聘请的方式，邀请一些影响力较大或者较为成功的学生）。 　　第三、激发学生的自主性，对一些影响不大的管理工作和教育环节应当给与学生一定的空间，令学生自己主动认识到管理的重要性，在实际行为上形成一种抽象化思想教育，这是建立在学生