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浅谈培养幼儿合作意识 　　合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合与协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作、协调解决问题、协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。皮亚杰认为交往合作能促进幼儿思维的发展和语言能力的提高。合作是一种基本的社会技能，是一个人适应社会的必备能力，因此培养幼儿的交往合作能力是迫在眉捷的，也是幼儿将来“生存”于社会的基础。 　　从小培养幼儿的合作意识是十分重要的。在实践活动中我认为游戏是培养幼儿合作能力的最有效的活动。尤其觉得每天必不可少的午间活动能为幼儿表现合作行为，发展合作能力提供有利条件。那么如何培养幼儿的合作意识呢？ 　　一、抓住时机促进幼儿交往能力的发展 　　愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往合作的主动性，两者相互促进，形成良性循环。不合群的孩子，长大后也往往不适应环境，性格内向、孤僻、不敢主动承担责任，缺乏对他人的信任和自我控制能力。这种状况有的需要付出很大的努力才能得以改善，有的则延续终身。因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合的玩耍，或协商、或询问、或建议、或共享、或给以帮助、或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。有一天，我发现性格内向的蒙蒙小朋友不停地摆弄手上的两根小皮筋。一会儿勾成单五角星，一会儿又勾成双五角星。我故意请蒙蒙做我的小老师，她看我挺认真的样子就用力地点了点头。我专心地蹲在她旁边问这问那，立即吸引了几位好奇的小朋友。看到这么多小朋友，小老师就更来劲了，耐心地把从妈妈那儿学来的方法说给小朋友们听，还把皮筋借给小朋友学。后来还陆续有小朋友来向蒙蒙请教。以后我就常发现蒙蒙和同伴之间有说有笑了，也愿意和小朋友们一起玩了。 　　二、组织多种形式活动，培养幼儿的合作意识 　　1.利用有规则的活动促进幼儿交往能力的发展 　　具备合作精神是合作素质形成的前提，就是让幼儿产生合作的愿望和意识，培养幼儿的合作精神，使之懂得协调好自己与他人的利益能让活动得以进行，并不是孩子们放弃自己的要求，而是要让他们知道，若想活动秩序不被打乱而每个人的要求都能够在最大限度上得到满足，需要每个人向同一方向努力。一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作岗位的操作并发挥积极作用。幼儿期正是人各种合作素质形成的关键期。而规则在合作中也具有关键的意义，它是大家共同合作的依据，只有共同遵守规则，才能齐心协力的完成一种活动。 　　饭后一般我们都组织幼儿游戏，如大家坐在椅子上老师发一张纸给幼儿折纸，或每人发一本图书看或者桌上摆放少量的插塑给幼儿固定的玩，形式机械单一，幼儿往往兴趣不高，时间稍一长，幼儿就有些坐不住了，因此在这段时间最好是要组织一些有趣且幼儿感兴趣的有规则的游戏。如“猜拳”、“石头、剪刀、布”、“小鸟小鸟飞”等等，但游戏的选择最好是活动量较小的游戏，对此幼儿的兴趣也很高。活动中一些胆怯、害羞、喜欢捣蛋的幼儿也会带着良好的情绪与其他小朋友玩耍，慢慢地学会了自主、谦让、协作了。 　　2.开放活动区促进幼儿自由交往 　　充分发挥活动区的教育作用和利用率，使每个幼儿的兴趣，爱好得到满足，同时也让幼儿在实践中学会合作。在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会很多。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。在游戏中，特别在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行。日常生活中的一起收玩具、一起抬桌子、互系扣子、互叠被子，还有大带小的交往活动，都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。因此，在饭后可由幼儿自由选择活动区进行活动。如：搭积木或玩娃娃家是可以由两个人或多个人结伴玩，玩时大家一起商量分工合作，遇到矛盾时协商解决问题；看到幼儿能较好地与同伴一同合作游戏时，教师也应及时给予肯定和鼓励。如：“你们能商量着合作真好！”“你们俩配合得真好！”当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让，轮流或共同使用。教师应针对不同情况，给予不同的建议。如：“你要跟他商量着玩”、“一本书，如果三个人一起看会怎么样”等语言进行适宜的引导以激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定，自觉化。 　　又如：在美工区中，教师可引导幼儿小组作画，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上、达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。再如：在图书角中，努力为幼儿创设良好的看书环境，架上的图书数量较多，内容也适合幼儿年龄特点，题材广泛、内容丰富。这样，幼儿选择余地相应地扩大，看书