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浅谈初中数学教学中愉快教学 　　在中学数学教学中，应积极进行愉快教学，以培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学。所谓愉快教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学。在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，从而取得良好的教学效果。? 　　国内外大量的心理学、教育学研究结果表明：学生学习成绩的好坏，并不完全取决于智力水平的高低，非智力因素如学习目的、学习兴趣、爱好、情感、意志力等直接影响到一个人整体心理素质水平和事业的成败。非智力因素的发展所激发的潜能在某种程度上可以弥补智力因素方面的不足，同时对智力因素的发展起到积极的推动作用。17世纪捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中指出：“教师要和善地愉快地教育儿童，以便在没有殴打，没有号泣，没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。”英国教育家洛克在他的著作《教育漫话》中也多次表达了这样的意思：“当学生正在用心学习的时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感到容易，充分感到快乐。”我国对愉快教学的探索就更早了。远在两千多年前的伟大教育家孔子就明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”宋代大理学家朱熹说得更好：“教人未见意趣，必不乐学。”这些论述说明了精神愉悦在学习过程中的重要性。对此，我认为在数学教学中愉快教学也非常重要，在愉快教学中我们应该注重以下方面。? 　　1. 建立融洽和谐的师生关系 　　和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师主要从以下两方面建立融洽和谐的师生关系：? 　　1.1 爱生如子，加强师生的情感沟通。高尔基说：“谁爱孩??，孩子就爱他，只有爱孩子，他才可以教育孩子。”爱是教育的催化剂，是教育艺术的基石，是点燃学生心灵的火焰，是教师创造性的内动力。老师要用“爱”的钥匙打开一切学生的心灵之门，沟通学生情感的桥梁，沟通教与学的鸿沟，提高教育育人的效果。情相通、理相融，这样师生间才能营造起民主、和谐、亲密的师生氛围。? 　　1.2 做好本职工作，以身作则，给学生起模范带头作用。教师对教育工作的责任感，对学生全面负责，呕心沥血献身教育和孜孜不倦的实干精神以及勇于创新积极进取的精神都是学生学习效仿的楷模。学生的一言一行无形中都会受到老师的影响。? 　　2. 创设教学情景，激发兴趣 　　 新课标理念要求：“教师要努力营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围。”这就要求我们每一位教师必须民主平等的对待每一位学生，在教学中要给学生有足够的独立思考的时间和空间，最大限度地调动学生在自主探究中学习，在合作团结中提高，在积极主动中发展，充分解放学生的口、手和思维，让学生敢说、敢做、敢于发现问题、敢于发表见解。努力做到“果”让学生自己摘，“问”让学生自己提，“话”让学生自己说，“情”让学生自己抒，“题”让学生自己解，“法”让学生自己探，让学生在“误”中感悟，在“错”中切磋，老师的主导作用则体现在对学生的鼓励、疏导与诱导中，教给学生学习的方法、思维的过程。从教育心理学的角度来看：人只有在高兴、放松的时候，学习效率最高，最容易接受教育、获取新知。因此，我们教师要努力营造出民主的课堂、宽松的环境，朋友式的师生关系。把课堂这个舞台让给学生，把民主平等送给学生，把自由学习奖给学生。这样的教学方式方法将达到事半功倍的教学效果。? 　　 例如在讲《正方体的切截》时，让同学们拿来了苹果、萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割，看谁截的多边形最多？同学们活跃极了。有的说：老师快看，我截出了三角形。有的说：我截出了四边形。然后老师让同学们总结规律，最少几边形，最多几边形？这是为什么呢？同学们边观察正方体边思考起来，不一会儿有的同学就的出答案来了。? 　　又例如：“三视图”的引入我首先请学生欣赏漫画:并提出问题 ：为什么会出现争执？继而引起学生的兴趣,在讲解的过程中又运用多媒体多次辅助教学,这样教学达到了目的,学生接受得比较好。? 　　3. 精心选择，融入一些生动有趣的数学知识 　　在教学中，我们可结合学习内容讲述诸如数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故，不仅能活跃课堂气氛，又令学生心情愉快，乐在其中。例如：“勾股定理”及其逆