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浅谈对信息技术在语文课堂教学中整合运用认知与思考 　　摘要：信息技术与语文课堂教学的整合给语文课堂教学注入了新的活力，加快了语文课堂教学的改革进程。正确认识信息技术的地位和作用有助于提高课堂教学的实效性。 　　关键词：信息技术语文课堂教学整合运用认知与思考 　　信息技术的高速发展给语文课堂教学带来了新的变革与发展，它加快了教学方式的创新和教学理念的更新的进程。传统的教学模式在很大程度上受到了新的冲击――过去常用的挂图和教学录音带被多媒体、电脑所取代。新的技术手段给语文课堂教学带来了前所未有的机遇和挑战，迫使我们思考：它给我们的语文课堂教学带来了哪些变化？对于它的地位和作用又应该怎样去认识？怎样才能使信息技术在课堂教学中得到更好的渗透与实施？下面就针对这些问题谈一点自己的浅薄之见。 　　一、 信息技术的优势及其给语文课堂教学带来的变革 　　1、促进了教学形式的多元化 　　过去很长的一段时间里，教学手段比较单一。老师上课常用的方式不外乎两种：挂图和录音磁带。手段的单一在定程度上限制了语文学科本身应有的趣味和魅力，单凭老师的语言描述无法更好地，更形象的、更有效地调动更多学生的兴趣和想象力，从而使整个课堂的活力没有得到充分的、有效的、更好的发挥。多媒体和电脑的介入在很大程度上改变了这种局面：如朗读不再是以前的磁带一统天下，可以是音频形式的，还可以是视频形式的，而配着画面的课文朗读更形象，更有感染力，自然学生的印象也会特别深刻。问题的设置形式也是多种多样：一段音乐，一首歌，一句诗词，一幅画，一段视频……每一种都有自身的优势。我在教学《云南的歌会》时，为了更好的让学生感受文中所描绘的那三个场景：山野对歌、山路漫歌、村寨传歌，我特地选择了经典老影片《五朵金花》里面的三个片段让学生感受。这样学生在理解课文内容的时候脑海中就会有一个完整而形象的画面，谈起自己的理解时也是头头是道。 　　2、促进了教学环节的多样化、合理化和有效化 　　过去绝大多数课堂教学环节的设置是比较单一的：引入――学习生字词――??析文章――总结、布置作业。在一堂课里面多是老师在上面滔滔不绝的、不厌其烦的讲，学生在下面做忠实的听众和笔录者。各个环节之间的推进与衔接基本是波澜不惊的，无法激起学生思维的火花。多媒体的引入促使老师们在思考：什么时候用什么形式呈现什么样的内容才能达到最好的教学效果呢？实践告诉我们：老师不再是课堂的统治者和主宰者，千篇一律的、长篇大论式的说教已经显得很过时，学生们不再是听众与旁观者。教师与学生在课堂地位的变化直接影响了整个课堂结构乃至各环节间内容与形式安排上的变化。哪个环节以什么方式进行，是讨论式还是启发式？是以小组合作的形式进行还是以竞赛的形式推进？多媒体在各个环节间充当什么角色？是一幅画面还是一段录音？是一句提示性的语言或者是一个相关的视频片段？这种种因素都必须考虑在你的教学设计的环节中。同时你还要考虑学生自身所具备的素质以及在具体实施过程中面临的突发状况。我在教学吴均的《与朱元思书》的时候导入部分就以展示富春江美景的一段视频开始，让学生有了一种学习的欲望，降低了学生因学文言文而带来的抵触情绪。其间又设置了一个让学生当导游的环节，让学生来介绍富春江的景色。既提高了学习的兴趣，又在一定程度上熟悉和巩固了文章的内容。 　　3、课堂教学的实效性得到了提高。 　　单一的传统教学模式未能充分发挥出学生学习的积极性和潜力，整个课堂气氛不够活跃。信息技术的融入在一定程度上改变了这种局面，手段与方式的多样性首先从心理上就会给学生一定的心理暗示，因此他有期待。从而使自己的情绪处于一种比较兴奋的状态：下一个老师将会展示什么？如果学生整堂课都能处在这样一个高度兴奋的状态，课堂教学的效果应该是不言而喻的。在教学鲁迅的《故乡时》，为了更好的让学生理解故乡中人物的变化所折射出来的时代特征，我出示了一组图片：有关杨二嫂和闰土的。让学生看图片说说人物的变化，再想想为何有这种变化。通过形象的图片反差对比和教材的文字解说，让学生对这两个人物的性格特征有了更清晰的认识，从而理解了人物命运和性格的变化是和他们所生存的社会环境密切相关的，都是时代的产物。他们的变化揭示了当时社会的破败与落后，也揭示了人与人之间冷漠的人际关系。这种形式比单纯的文字描述更形象，更能调动学生想象的空间，有助于理解能力的提高。同时多媒体的教学形式还能在一定程度上节省课堂教学的时间，让学生有更多的活动时间和空间。 　　4、有助于培养和提高学生的阅读能力和写作能力。 　　信息技术的特性可以弥补传统教学中对学生能力培养方面存在的不足。如在朗读训练中可以运用信息技术作为辅助手段加强这方面的训练。在教学《理想》这首诗时，为了让学生对朗读诗歌有更好的体会，我特地在网上找了一个名家朗读的视频。先让学生自