浅谈对初中生物教材中“课外探究”认识.docVIP

浅谈对初中生物教材中“课外探究”认识 　　摘要：“课外探究”是苏教版初中生物教材的一部分，虽然不作教学要求，但教师若能引导学生开展课外探究，不仅能激发学生学习生物学的兴趣，培养和锻炼学生的能力，而且对课堂教学内容是一种有利的补充。在实施课外探究时，教师要注意不拘泥于教材，认真指导学生的探究过程，及时、公开地展示优秀的探究成果，对于探究失败的原因也要分析和总结。 　　关键词：初中生物；教材；探究 　　中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0114-02 　　 　　 由于在初中的生物课堂教学中进行科学探究有时间限制，而学生对科学知识的探索是无止境的。为此，初中生物教材（苏教版）在每节都设有1篇“课外探究”，引导学有余力、对生物学有兴趣的学生积极地探究。此举将科学探究延伸至课外，指导初中生灵巧地实践所教授的理论和技巧，尝试对生活中所遇到的一些现象与问题进行探析和解决，甚至可以进行更进一步、较深层次的研究和探索，从而让学生可以完成从单纯的学习理论知识到实际运用学问的转换。所以，初中生物教师应该有目的和有意识地引导学生开展课外时间探究活动。 　　一、进行初中生物教材课外探究的意义 　　1.补充课堂教学中无法覆盖的知识点。众所周知，生物学课程中涉及许多探究活动教学，而由于受到课堂时间、空间等限制，某些特定的探究活动无法在课堂上实施。因此，这些探究教学活动只能安排学生在课后完成，而正是通过课后的探究实践活动，恰好让学生对课堂时间学到的内容加深印象。如学习了“我们身边的生物学”后，可以布置学生通过各种媒体，搜集现代生物科学进展的有关资料，了解生物学的发展状况。从资料中学生能感知到生物学与人类的生活密切相关，生物学的发展有力地促进了农业、工业、医药卫生和环境保护工作的快速发展。类似这样的活动教学，学生一方面巩固了该活动涉及的生物知识，也对课堂教学中无法覆盖的知识点起到补充效果。 　　2.提高初中生学习生物课程的兴趣。相关的心理学研究报道指出：如果一个出现对某些特定事物强烈兴趣时，与其相联系的周??知识往往会在脑海中留下深刻印象，并且容易领悟和掌握。笔者认为让学生进行课外探究活动会比纯粹的理论知识更有利于提高初中生学习生物课程的兴趣。特别是当学生经历一番努力，观察实践以后得出结论，从而完成任务时候，会充满自信和成就感，因此对此类相关的自然科学现象也会更加的关注。例如，组织学生参观与生物学研究有关的场所，如医疗卫生院所等。在工作人员的讲解中，学生知道了一些先进的仪器和设备的用途。如果能多开展课外探究活动，让初中生在与涉及实际现象相关的探究学习中，激发他们迫切的求知欲望。既可以让初中生感受到生物学发展的意义，也提高了他们学习本门课程的兴趣。 　　3.有助于培养学生多样化发展。 　　 第一，生物课外探究活动有助于培养学生的动手能力。课堂教学的局限在于每一个学生的动手机会太少，因此只能在集体环境下统一提出问题和一起解决。而在课外探究教学活动中，学生必须动手独立完成任务。如尝试仙人掌的嫁接，装点自己的家。在嫁接的过程中，不仅培养了学生的动手能力，还积累了相关的生物学知识。 　　第二，生物课外探究活动有助于培养学生在面对问题时的应变能力。例如教师在教授光合作用的原理后，让学生在课后进行韭黄叶子成黄色的原因探究。学生在探究活动过程中，理解进行遮光后的幼苗叶子会变黄，叶绿素的形成与光相关，以及设计实验来证明叶绿素的形成需要光的分析。在活动过程中，学生对于事物的判断、分析、解决能力不知不觉得到锻炼，提高了自己的动手实践能力。 　　第三，生物课外探究活动有助于培养学生对于观察得到信息的归纳和总结能力、人际交往能力、知识运用与创新能力等。 　　二、生物课外探究活动方式 　　1.生物课外探究活动的内容应该创新、多样化发展。教师可以根据实际情况安排课外探究的内容。如学生在课堂学习中遇到的新问题，可以成为课外探究的内容。在“光对鼠妇分布的影响”课程教学中，引领学生在课堂授课时大胆发言，研究光与鼠妇分布的关系。例如，关于土壤是否会影响鼠妇的分布针的问题，应该让学生自主设计检验方案，课后进行实验探究。 　　平时，教师应该多多鼓励学生在生活中总结经验，发现问题，从而进行研究探讨。如学生看到水果腐烂，提出这样一个问题：导致水果腐烂的是细菌还是真菌？水果腐烂后为什么会散发出酒味？教师引导学生自己制订实验计划，研究这个问题。 　　教师应该多让学生进行课外阅读和收集资料，这是初中生物教学中联系实际的重要途径，笔者认为教师可以把总结信息、观察现象作为生物课外探究的一部分。例如，学生在学习了“空气质量与健康”部分课程后，教师可以让学生进行《本地空气质量情况的调查》，以此调查本校的校园空气质量、市区的空气质量