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浅谈我指导学生写作几点做法 　　 　　 河北省武强县孙庄中学 　　学生们在写作时，常出现词句贫乏及觉得无内容可写等现象。对此，我采用的做法是：东“写”西“读”。怎样才能搞好写作教学？我想，不论列出多少条，最重要最基本的一条，也应该是写作教学必须与大量的经典阅读与赏析结合起来，否则，不论你怎么加大力度练习，在技术层面下多大功夫，你也很难把本民族的语言文字用出神韵！所以，大量而有效的经典名著、名篇的赏读，是学生写好作文的关键。 　　 一、西“读” 　　吕叔湘先生曾经谈到这样一种情况，一些读写能力强的学生无一不是“课外阅读”的有心人，他们谈学习经验都会异口同声地说“得益于课外看书”。课外看书，说的就是阅读活动。吕叔湘先生强调，学习语文需要大量阅读。他提出，“一学期读它80万到100万字不为多”。因此，我推行了一系列的阅读措施。 　　（1）课前导读：在使用教材的过程中，当然要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据；但又不能作为唯一的依据，不能拘泥于教材。而应根据具体的教学目标和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的“活水”。选取一些时代色彩强、文质兼美的文章来进行课前五分钟导读。 　　（2）课内联读：补充同题材名作，扩大学生阅读面。语文教学，不乏同一体裁、同一时代、同一作者、同一风格的课文教学，只有根据学生的需要，经常拓展延伸，在教学内容上不断输送新鲜“血液”，才能体现语文活动是一种创造性艺术。 　　（3）课外补读：为学生订阅《读者》杂志和《21世纪中学生优秀作文选》及《西游记》《水浒传》等十大名著，提供最基本的课外阅读材料。并组织召开读书交流会，请本班读书多的同学或聘请高年级优秀同学来个“读书论坛”或称“百家讲坛”。 　　我深信，中学生如能在学好功课的同时，从小就养成终生阅读的好习惯，一本本读，积以时日，以不变应万变，厚积薄发，不谈别的重大作用，往具体上说――还怕写不出好文章来吗？ 　　 二、东“写” 　　学生在阅读活动中激活了写作热情，可自由命题，进行写作练习。它从内容到形式都可以自由选择、确定???最能体现学生的自主精神。 　　 《新课标》明确规定：初中生“作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字 ”。 叶圣陶先生也说过：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真地作。” 　　十年来，我的语文教学工作经历了许多教学观念的更新，但唯有一点――让学生写“随笔”仍在我的教学工作中独占一席之地，时间越长，越觉得它的意义深远。通过它，不仅能了解学生的思想，而且还能培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。 　　我坚持让我的学生每人每周写一篇“随笔”，“随笔”的范围、题材、文体不限，只要是学生感兴趣，想写的事，想说的话都可以写。 　　随笔的形式一般有： 　　 （1）写心情随笔 　　中学生正值花季，内心世界丰富多彩，它容纳着许许多多的喜怒哀乐。翻开一篇篇“随笔”走进他们的心灵，你会发现世界上没有一道风景比得上它的美丽。世界上最感人的作品往往是作者的内心独白，一篇篇“随笔”在率真中流露出对生活的热爱，在清纯中呈现着心地的善良，在低沉中渗透着内心的苦闷……这里他们写下了青春的誓言，留下了青春的热情，录下了青春的思考，记下了青春的迷惘……青春固然是美好的，有激动、欢乐、兴奋、幸福，但也有苦闷、孤独、忧郁与伤感，学生在“随笔”中流露出来的苦闷与伤感，老师绝对不能袖手旁观，要像朋友那样来倾听，用那满蘸着真情的笔墨与他们交流，去抚慰，去疏导，使其最快地摆脱困境。 　　“随笔”是同学们心灵的栖息地，是我们发现问题的地方，同学们开心时我们一起分享，他们伤心时我们一起共度，老师在领悟真爱的同时充当良师益友，指导学生更好地学习，生活，做人。“随笔”不仅是我走进学生内心的途径，也是我培养学生写作兴趣的方法。 　　 （2）写阅读随笔 　　阅读随笔即动笔墨读书，包括对词语及文章的摘抄，内容概括，佳句警句抄录，读后感，书刊评论等。 　　不少名篇佳作、名言警句，以及成语、歇后语等，在阅读欣赏之后，还必须反复吟诵，琅琅上口，达到熟练背诵，到写作时，就能整句整段引用、模仿或迁移，成为锦上添花的写作材料，这属于强记积累。中学生是记忆力发展最佳时期，且能在理解基础上形成长时记忆。元朝程端礼在《程氏家塾读书分年日程》中谈到作文要读韩愈的文章时说：“日熟读一篇或二篇，亦需百遍成诵，缘一生靠此为作文骨子也……。”教师应提倡、鼓励和指导并严格要求学生强记部分经过选择的名家名篇，让学生终生享用。此外，名言警句、成语、歇后语均需尽量多地随时记录。 　　 （3）写观察随笔 　　观察随笔也就是写观察片断，观察日记。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。但客观存在的环境万物与丰富生