浅谈小学数学教学中多媒体运用.docVIP

浅谈小学数学教学中多媒体运用 　　人类已经进入信息时代，以计算机和网络为核心的多媒体技术正在不断发展，也越来越深刻地改变着我们周围的一切环境。作为21世纪文化知识的传播者，我们应熟知现代信息技术，不断学习、不断充电，紧跟时代的步伐。随着多媒体教学设施的引进，全面优化课堂教学，提高教学质量成为当前教师普遍关注的问题。本文将简要分析多媒体运用的现状，探讨多媒体教学对小学数学课堂的优化作用。 　　一、多媒体辅助教学在小学数学课堂中的优势 　　1.鲜活的感性材料，激发学生学习数学的兴趣 　　在整个小学阶段，学生的思维发展表现为由具体形象思维向抽象思维过渡。“最近发展区”理论认为：儿童思维的发展有着很大的潜力，正确的教育可极大地促进儿童抽象思维的发展。由于小学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，所以为了改变这些不足，在数学教学中给学生以鲜活的感性材料是很重要的，学生能身临其境，在情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们学习数学的兴趣。 　　2.将知识直观化，易于学生理解 　　在课堂中无论教师多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象的知识，而多媒体教学最大的特点是能将抽象的东西形象化，使学生易于理解。比如我在教学“圆的面积”时，先引导学生自主探索，亲自剪一剪、拼一拼，在这个基础上，再运用多媒体课件，把一个圆分别平均分成8等份、16等份、32等份，剪拼的过程通过动画形式先后展示出来，学生就会很自然地发现，把一个圆平均分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形，最后引导学生通过分析、思考，便很自然地推导出了圆的面积计算公式。 　　二、如何恰当使用多媒体 　　恰当地把多媒体课件的运用与数学课堂教学相结合，才能使多媒体课件真正为教学服务，使学生的学习内容更加丰富多彩，引发学生的学习兴趣，促进素质教育实施。而要真正做到以学生为本，切实提高课堂的教学质量，教师必须做到对多媒体的运用要适当。我们要根据教学内容，从一个正确的角度、适当的时机选择切入点，真正利用多媒体设备来优化课堂教学。 　　1.传统现代有机整合???体现“一加一大于二” 　　现代多媒体教育技术手段固然先进，但传统的教学手段也有着无法取代的优越性，比如，教师的板书，比之课件的电子虚拟，一闪而过，有着无法替代的示范作用；课件显示的教学实验是不可以直接代替学生的动手操作的。因此在平时的教学中，我们要让老教师与年轻教师就同一课题相互多交流，让他们感受到传统媒体与现代媒体各自的魅力；或组织教师观摩利用传统媒体与现代媒体有机结合的课例，让他们从中体会课堂上传统媒体与现代媒体有机结合取得的效果是“一加一大于二”；鼓励教师今后在数学课堂上运用教学媒体时，要想一想，这一环节用什么媒体更好，不求“最好”，只求“更好”。 　　2.创设情境，激发兴趣时切入 　　笔者曾观摩过教学“时分的认识”一课，课件从儿童熟悉的龟免赛跑故事引入：兔子输了不服气，要求重新比赛。教师巧妙地把比赛场地设计为圆形，周围均匀分布12棵小树（钟的形状），兔子吸取了第一次的教训，一口气跑了一圈（12个大格），龟只跑到第一棵小树（一个大格）。赛跑过程配上音乐，孩子有的给乌龟加油，有的给兔子加油，情绪很高。这种运用多媒体技术图文声像地创设情境，抓住了教学内容的主要方面，运用动画游戏对学生认识心理具有定向聚集思维的优势，确立了形成表象思维的强化点，通过直观演示，启迪了学生思维，既加深了对时和分的认识，又充分激发了学生的学习兴趣，发挥了寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，还能把学生的认知过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程。 　　3.避“多多益善”――强化“效度” 　　CAI辅助教学的优势在其直观性、趣味性、形象性、深刻性与艺术性上。我们使用CAI辅助教学，就要充分发挥它的优势，如同“力气要用在刀刃上”。但在实际制作中往往会出现这样的情况：一种是片面追求形式上的热热闹闹，但结果给学生学习新知形成干扰，产生负面影响。另一种是把整节课的所有内容都搬上屏幕，以计算机完全代替教师。比如说，进行几何形体的分割、搭拼练习，就应该用多媒体教学软件，把图进行分、移、拼、旋转演示出来；而进行填数计算等练习，则运用投影就可起到集中学生注意力、减少书写空间的作用。因此，笔者认为，合理有效地组合使用各种教学媒体，才能使课堂教学更加优化。 　　4.强化感知，突破疑难时切入 　　小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维形象性与数学抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。 　　例如，笔者在教学第四册中的“找规律”时，出现一排气球：红、黄、蓝、绿，接着又出示一排气球：黄、蓝、绿、红。然后让学生说下一排的气球怎么排列，为什么？虽然有些学生