浅谈打造个性化语言“四脉”“六法”.docVIP

浅谈打造个性化语言“四脉”“六法” 　　 语言描写是文学作品刻画人物的重要方法，指的是人物的对话或独白，而个性化语言描写则是指人物的语言必须符合人物的性格、身份、年龄、学识教养以及所处的环境。简单地说，就是什么人说什么话，即“见其言，知其人”，这是个性化语言的基本要求，也是最高要求。 　　 成功的语言描写可以披露人物的内心世界、展示人物的个性特征、揭示人物的身份地位，同时可以推动故事情节的发展。下面结合日常的教学探讨一下打造个性化语言的方法。 　　 打造人物的个性化语言，最根本的是要 “号准脉”。脉象要“准”，必须符合以下几点： 　　 首先要性格准 　　 语言的个性化首先取决于人物性格的多样性，可以说“一千个人就有一千个不同的性格”，准确把握性格的差异，是塑造个性化人物的前提和基础。 　　 例①常言道：“‘皇帝轮流做，明年到我家。’只叫他搬出去，将天宫让与我便罢了，若还不让，定要搅扰，永不清平！” 　　 例②“哥哥，吃的忙了些，不像你们细嚼慢咽，尝出些滋味。我也不知又核无核，就吞下去了。” 　　――节选自《西游记》 　　 从例①孙悟空的话语中，我们可以感受到他反对神权，敢于斗争，追求自由平等的叛逆性格。而例②则让我们看到了贪吃好吃的猪八戒的可爱形象，二者迥异的性格特点为《西游记》得以享誉中国文学史立下汗马功劳。 　　 日常写作中，我们要引导学生塑造个性迥异的人物，这样可以使人物的个性鲜明，从而增加文章的感染力。 　　 其次要身份准 　　 有这样一个笑话：一个大雪天，秀才、县官、财主在一亭下赏雪，望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发：“大雪纷纷落地”，县官接了一句：“都是皇家瑞气”，财主接着说：“下它三年何妨”，这时一个农民从此经过，一听也接了一句：“放你娘的狗屁。”秀才作诗，为了显示自己的才华；县官吃国家的俸禄，时刻不忘给皇帝歌功颂德；财主家财万贯，吃穿不愁，把下雪当做乐事；只有穷人，穷困潦倒、饥寒交迫，当然要埋怨骂人。由此可见，身份不同，语言也必然不同。 　　 第三要年龄、学识教养准 　　 例①??班临出门之前，三岁的儿子嘱咐我：“妈妈，路上车多人多，过路口要小心。今天风大，带好帽子，千万别冻感冒了。秋天空气干燥，到单位一定多喝水，注意别上火，中午早点回家，一定注意安全。妈妈再见！” 　　 例①中一个三岁的孩子说出这么多细心周到的话语，显然是脱离实际、不足为信，因为这样的语言根本不符合孩子的年龄特征。 　　 例②“长妈妈生的那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……”《阿长与》中 “我”的母亲即便是多回听到我诉苦之后，依然这样含蓄委婉地询问长妈妈，她的稳重、端庄、识大体，从语言中可见一斑。而长妈妈的“哥儿，你牢牢记住！”“清早一睁开眼睛，第一句话就得说……”一个朴实、爽快，喜欢直来直去的农村妇女形象跃然纸上。长妈妈与母亲语言上的差异，主要根源于两人的家庭教育、学识教养的差异。 　　 第四要环境准 　　 例句：大年初一，你出门拜年，路上遇到了老师，热情的你主动打招呼：“老师，您吃了吗？”这样的语言显然不符合当时的语言环境。 　　 号准以上“四”脉，则奠定了个性化语言的基石，即能做到“什么人说什么话”。此外为使人物的语言更精彩，更有个性，还需以下“六法”进行辅助： 　　 其一，神态动作辅助法 　　 刻画人物的语言如仅停留在张三“说”、李四“说”这一“裸说”层面，行文就会呆板、无生气，因此在出现人物语言的同时，配合出现人物说话时的动作、神态、语调、语气等，可以增强语言的表达效果。 　　 例①“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。” 　　 例②她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……” 　　――节选自《阿长与》 　　 例③“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。 　　 例④“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。 　　――节选自《羚羊木雕》 　　 惟妙惟肖地模拟出说话时的动作（例②）、神态（例①）、语气（例③）、语调（例④）等，可以使人物的性格更突出。如选文中，一个 “极其郑重”的神态，一个 “摇了又摇” 的动作，形象地写出了出身卑微的长妈妈受封建思想的影响之深，对美好生活的向往之切以及对“哥儿”的关切之浓。 　　 其二，提示语灵活迁移法 　　 例①她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……” 　　 例②“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 　　 例③“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”