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浅谈英语课堂中词汇整体教学 　　词汇是构成语言的三大要素之一，没有词汇任何语言都是不可想象的。一个学生所掌握的词汇量的多少和正确的运用词汇的熟练程度，是衡量其语言水平的尺度之一。因此，词汇教学是英语教学的基础之一。 　　词汇 整体教学 有效性 　　英语单词是英语语言学习与交流的基本元素。在英语教学中，为了让学生能记住单词，背诵和默写是老师们常用的教学方式之一。老师常为默写后的批改、订正、补差等一系列事情所烦、所困，学生处于应付、被动的学习状态。机械的词汇学习成了学生英语学习中的困惑之一。新的课程标准倡导通过活动的形式组织英语学习。在具体的操作过程中，主要以一个单元作为一个整体，分四个步骤来完成词汇的整体教学，使学生的词汇学习卓有成效。 　　一、课前预习，生成对单词读音和词义的认知 　　单元词汇整体教学是体现“听说领先，巩固词汇”思想的一种词汇教学模式。所以，我的要求也是要进行整体预习，而不是跟着我的上课步伐进行预习。每单元的课前都会安排学生进行单词集中预习。在预习过程中，坚持让学生运用已初步掌握的读音规则来学习生词的发音，认真纠正学生的发音错误，确保学生真正掌握正确的读音，同时注意训练学生对将学词汇的词性了解和词义的理解。一般在每个单元的课前，我会安排学生做以下几项活动： 　　1.在单元中找关联性单词活动。此活动我命名为：We are family。规定学生只在本单元内寻找有关联的词汇。每次在预习之前，我都会给出1～2个第一层次的单词。这样，学生就可以发挥他们的想象力，在本单元中寻找相应的关联词，而且这些关联词都可以根据自己的理解加以链接。 　　2.运用新词汇造句活动，此活动我命名为：I can do。这个活动是上一个活动的延续，但属于限制性活动，不要求所有的学生都做到某统一程度，每个学生可以根据自己的预习情况进行活动。此项活动往往只要求学生进行比较简单的造句活动，但鼓励学生了解新词汇的词义和词性。如在Go for it.八年级（下）Unit7中，分别有polite, impolite和 politely三个新词汇，读音相似，关联记忆有帮助，但怎么样区分就是学生在预??中需要去完成的一项工作。所以当我遇上这种情况往往就要求学生会使用这些容易混淆的单词进行简单的造句活动。 　　学生可能会给出这样的例子： 　　It’s polite to wait in line. 　　It’s impolite to cut in line. 　　He says to me politely. 　　二、课堂教学中层层递进，落实词汇的拼写并加强词汇的运用 　　一堂课，看上去热热闹闹，但词汇在课内却得不到有效落实，这是我们在很多课堂上所能见到的。这样的课堂只能用来欣赏，却对学生没有起到根本的作用。正确、有效、科学的词汇落实和巩固方法，是英语词汇教学成功的关键。而课堂教学应该是学生学习词汇最重要的一个环节。 　　1.课堂教学中的词汇导入，落实词汇的发音和拼写。词汇的导入方法多样。名词的教学我会以实物、实景或者以幻灯图片的形式来进行新词汇导入，边呈现新词汇边进行听说训练，使学生直接感知词汇意义，准确发音并根据发音进行有效的拼写落实。 　　2.课堂活动中鼓励使用新词汇。在一些课堂上，我们总会见到老师愿意把目标语言和词汇的导入分成相对独立的两部分。我想，不能为了课堂的流畅性而牺牲了对词汇的运用。所以，我总是在目标语言的巩固中，要求学生使用本单元的新词汇去进行各类活动。 　　3.注重词汇在篇章中的使用，落实词汇的运用。在每个单元中都会有几次的机会让学生去运用新知识进行复述的机会。我从不放过让学生落实词汇的机会。当然，这不是信手拈来的事情，这需要教师在备课的过程中做充足的准备，我每次都会提供给学生关键词，而这些关键词就是本单元的词汇和短语。但是，随着学生的熟练程度的加深，我提供的词也在减少，而学生慢慢习惯以后，不会因为提供的词汇减少而不去使用，而是有意识的、自觉地去寻找本单元的关键词去复述话题，从而达到落实的目的。 　　这些课堂中的活动，有效地落实了学生对新词汇的准确朗读和词义，并让学生在课堂上对词汇的运用形成正确的认知。 　　三、在课后作业中巩固新词汇，并注重有效复习 　　研究表明，学习之后8天内不及时进行复习，遗忘率就达到70％。因此，及时复习是帮助学生记忆的有效方法。而课内的时间毕竟有限，课堂训练的重点在词汇的听说训练上，而词汇的记忆还需要课后巩固，这是课堂词汇教学的延续。怎么样避免学生只是纯粹“记忆”单词，而复习单词照样是翻开课文单词表背诵的情况，想让学生的预习成果和我的课堂教学得以巩固和落实，课后的巩固工作还是极为重要的。 　　1.跟着课文录音同步朗读。课后的朗读将不局限于对词汇的朗读，而是要求学生做到与录音