浅谈民办寄宿制学校德育工作困惑与设想.docVIP

浅谈民办寄宿制学校德育工作困惑与设想 　　单位：贵州省遵义市易才完全中学 　　易才中学是一所全日制民办寄宿制完全中学，学校秉承“用文明的文化的方式发展有灵魂的教育”理念，坚持“教育就是服务，服务在于质量，质量在于发展，发展在于创新”的办学宗旨，把‘依法办学，诚信办学，自主办学“有机地结合，全面贯彻党和国家的教育方针政策。 　　随着民办学校的产生和发展，“寄宿制”便应运而兴了。“寄宿制”是学校为学生提供膳宿条件，实施全封闭管理，将学生的生活和学习全部纳入学校的一种管理模式。民办寄宿制学校，不同于公办学校的一个很显著的地方是：学生的管理属于24小时监控。这样就使学生处于相对独立的校园环境，可以有效屏蔽各种不良因素的干扰和影响，大大消除了安全隐患，可以让学生静下心来，全身心投入学习。另外它还可以给学生更多的发展时间和空间，可以化零为整，提高时间利用率，将原本耗在上学放学途中以及闲呆在家里的零散时间，变成学生自主安排学习内容的整块时间。很多家长认为选择寄宿制学校就是选择孩子的可持续发展。于是纷纷将孩子送进了民办寄宿制学校，我校几百名学生来自全省各地，汇集成一个较复杂的、庞大的群体。由于生源结构的特殊性，在寄宿制管理中存在着许多棘手但又不容回避的问题。 　　一、双双外出型子女 　　常言道：“为了生活四处奔波”。有的家长长期在外经商或务工，把孩子留在学校，根本没有时间过问孩子的思想情况，但期望值又高，只要通一次电话，就是千叮咛万嘱咐，“望子成龙，望女成凤”的心情十分迫切，在这种情况下，他们被迫着一种“成人化” 的生活。往往这类学生多数在学校表现不佳，整天昏昏噩噩，不知所为。这些孩子缺少关爱，极易染上社会上的一些不良习气。他们身上充满着青春的躁动，当这种情感一旦不能正确地发挥在学习上时，他们就会主动或被动地去寻求“刺激”，极力摆脱学校和老师的监管。 　　二、离异家庭型子女 　　时代前进，社会进步，经济繁荣，人们的意识形态也随之而发生变化，离婚仿佛已成为中国男人和女人的自由选择，离婚率不断上升，???人离婚后为了寻找自己的“幸福”，于是孩子成了一座孤岛。一位心理学家说：“对于一个孩子来说，只有死了亲人才能比父母离异更痛苦，更损害身心”。可见孩子就成了受害者，把他们送进了寄宿制学校。自己为了寻求精神上的寄托，工作之余，以打牌、跳舞、喝酒等方式为乐。缺少时间与孩子沟通，对于孩子失去耐心督促和教育的信心，有时以多点钱来代替教育措施。生活上不闻不问，让孩子随波逐流，自由发展。 　　这样的学生由于缺少亲情，缺乏家庭的温暖，表现出性情孤僻，害怕与同学、老师谈起自己的家庭，害怕与人接触，自卑感强，行为散漫，无组织纪律观念，自控能力差，缺乏上进心，对集体漠不关心，情绪消极，学习效果自然也不理想。 　　三、独生型子女 　　现在的独生子女越来越多，家庭条件优越，父母呵护有加。以孩子为中心的价值取向，导致家庭教育伦理的偏差。为了让子女用功读书，家长可以节衣缩食，不惜任何代价。长期处于家庭的百般呵护，一直受到父母的过分娇宠，造成了家庭关系倒置。他们习惯了父母的给予，不懂得感激；他们习惯了身边的一切，却不懂得珍惜。以至认为自己向家长的任何索取都是理所当然的，在学校就认为老师的服务也是理所当然的，由此，不知感恩与回报。 　　并且这些人承受力弱化，意志力脆化，他们对社会上的不良思想、习气缺少应有的免疫力，加之这些人手头一般都比较宽裕，他们一旦走出学校和老师的监督范围，就会为所欲为，打游戏、喝酒、赌博、打架斗殴，甚至偷窃、吸毒，从而一发不可收拾，学习上无所谓，导致了个性的畸形发展，同时也给学校德育工作带来了诸多难题。 　　四、隔代抚养型子女 　　作为承上启下的一代，生活的担子压在肩上，有时令人窒息。不得已只有忍痛割爱，离乡背井。家里就只剩下祖孙两代人。老人对孩子的爱是毋庸置疑的，但这些爱的成分往往是造成问题的症结所在。老人会不自觉的把自己当年不能满足儿女需求的愧疚补偿在孙辈身上。这种补偿是老人处于“重养轻教”的状态。即便极少数爷爷、奶奶是具有丰富的育儿经验者，也在教育方式上与现代教育出现或多或少的冲突，这是难以改变的现实。 　　其中一些家长已经意识到这个问题的严重性，认为培养孩子才是一生的事业，于是从千里之外回归故里，所以对待孩子的要求特别严格，便形成与老人相对的教育方式，而老人往往不理解，或出于对孩子的爱而瓦解孩子父母的教育成果。这种矛盾不能与学校形成合力，自然对管理工作增加了难度，也不利于孩子的成长。 　　上述这些类型的孩子来自不同的地区和家庭，他们的生活背景、品德修养、行为习惯、心理素质、性格气质、兴趣爱好、法律意识、纪律观念、交际能力、学习能力等各不相同，这就造成教育管理的难度相当大，而德育的管理难度又是首当其冲的。在此背景下，我就针