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浅谈比赛法在高校网球选项课教学中运用 　　摘要：本文对比赛法在高校网球选项课教学中的运用进行了研究，证明比赛法教学能有效地激发学生的学习兴趣、提高学生的体育能力、改善学生竞争与协同的心理素质、发挥学生学习的主动性，在教学实践中收到了明显效果。 　　关键词：比赛法 网球选项课 运用 　　 　　一、前言 　　在体育教学中，运用比赛法组织教学，是激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性的重要方法也是学生最喜爱的一种练习形式。在高等学校网球专项课的教学过程中，合理、有效的通过运用体育游戏形式进行课堂教学，可以充分提高学生的学习兴趣、身体素质、专项技术和技能的全面发展，启发调动学生对专项技术学习的积极性和热情。单纯的基本功练习往往会显得比较枯燥，学生对此提不起兴趣，然而基本功练习又是网球运动所必不可少的。针对这一问题，抓住学生喜爱活动，易兴奋等特点，在教学中结合学生特点，利用比赛来提高和保持学生对网球练习的兴趣，克服了练习的单调和枯燥。 　　 　　二、研究对象与方法 　　1．研究对象 　　选取大连外国语学院2006级普通本科网球选项课的学生6个班，每个教学班人数都为30人左右，周一3个班为实验班，周四3个班为对照班，进行网球基本技术的教学。 　　2．研究方法 　　运用对比实验法。对照班运用常规教学法进行教学；实验班采用比赛法教学，在学期初、学期中和学期末进行三次班内循环比赛，第一次随机抽签分组，按照比赛成绩分成5个小组进行分组练习，并进行裁判和规则的教学，树立规则意识，在学期中段进行第二次比赛，根据学生的技术水平和比赛能力重新调整分组，以激励学生的积极性。在学期末进行第三次比赛，并将比赛成绩算作期末总成绩的一部分，通过半学期的教学实践来检测比赛法在教学中运用的效果。 　　 　　三、结果与分析 　　1．以比赛法为主要形式的教学，提高了学生的学习兴趣和专项能力。通过实验，我们发现，实验班的学生在课堂上练习的主动性较强，表现在观察教师示范、同学的比赛及技术方法运用后，练习的积极性更高，在课后主动请教、思考和继续??习网球技术的现象明显增多，他们普遍感觉到容易获得满意的情绪体验，认为这种方式有利于激发学习兴趣，适合于体育们反映，学到的技术在实践中能得到有效的运用，并能在课堂比赛中得到提高，有利于及时巩固。并认为这种方法不仅有助于他们掌握网球技术和锻炼的方法，而且使他们懂得了网球比赛规则，提高了欣赏比赛的能力。因而他们在课堂上学习认真，练习更加主动，而且在课后也仍然保持着积极的活动性，常主动寻找机会相互进行比赛，特别是愿意找比自己水平高的同学比赛，希望自己的技术与运用能力得到改善，这又大大提高了学生课余练习的积极性和主动性，课余参与网球锻炼次数明显高于对照班。（见表1） 　　表1 每周网球课余锻炼40分钟以上次数（%） 　　 　　 　　2．以比赛法为主要形式的教学，促进了学生身心发展。比赛是娱乐性和竞技性在体育活动中的集中体现，比赛法教学能较好地适应青年学生好玩、好胜、好表现的天性。比赛法教学为学生创造了相互竞争和体现个性的条件，使学生经历胜利与失败、喜悦与焦虑、满足与遗憾等多种多样的情感体验，也为学生面对不同对手时去适时调整各种相关状态，为不断提高心理调节能力提供了机会。因此，在访谈中，实验班90%以上的学生都认为，比赛法教学除了能更好地提高运动技能和身体素质以外，对于他们心理承受能力的改善也起到了良好的促进作用。 　　3．在网球教学中运用比赛法，使课堂练习具有比赛氛围，容易使学生产生获得比赛能力的欲望，激起学生的学习兴趣，因而课堂上他们就会仔细观察教师的示范，深入分析教师的讲解，认真进行自我体会，主动地参与课堂练习，这样就调动了学生在课堂上的学习积极性，实践能力也得以不断提高。大学生处于接受知识的较高级阶段，他们分析问题、解决问题的能力比较强，他们在相互比赛中，往往能更加清楚地知道自己的不足，在练习中就会更有针对性，更加主动、自觉，练习也就更加卓有成效。在这种良好的课堂氛围的熏陶下，学生的学习动机得到优化，兴趣更加强烈，在课余就会寻找更多改进技术的机会，更加积极主动地进行课余锻炼。 　　4．比赛法教学能提高学生竞争与协同的心理素质。现代社会，要求人与人之间相互理解，和平共处，相互合作，而社会的快速发展，人与人之间的竞争又日趋激烈，参与社会的竞争是每个人必须面对的现实，因而竞争与协同是现代大学生必须具备的心理素质的重要组成部分。体育运动在培养学生的竞争与协同意识方面所起的作用是其他活动难以替代的，而比赛法教学正是培养大学生竞争与协同意识的有效形式。网球选项课运用比赛法教学，就具有协同和竞争两个基本要求。首先，网球的学习需要在同伴的参与下，相互配合，相互切磋，取长补短，才能共同提高。因此，整个教学过程也是