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深刻理解概念对学生数学思维能力培养作用 　　摘要：数学概念教学在整个教学过程中具有举足轻重的地位，如何在概念教学中培养学生的思维能力又是数学教学中的重中之重.本文将提出一点自己的看法，给出概念对思维品质的影响以及通过理解概念提高思维能力的策略. 　　关键词：数学概念；数学思维；能力培养 　　1.引言 　　数学概念是对现实中数量和空间之间关系的本质特征的一种体现，而进行的语言描述．没有明确的数学概念，思维就没有确切的理论依据和逻辑起点，那么培养学生的逻辑思维也就显得十分乏力．因此在概念教学中应该结合教材内容和学生的学习特点，激发学生的学习主动性，培养学生在逻辑思维方面的兴趣，从而更好地促进他们数学思维能力的发展． 　　学习数学往往从基本概念出发，逐步到理论认识，这本是符合在学校数学科学发展的规律．正确理解和运用数学概念是学习数学基础知识并运用这些知识解决实际问题的前提,所以要落实基础知识的教学，首先必须重视数学概念的教学,通过概念教学的过程，把教学引发学生向探索、发现、概括、抽象思维能力和创新能力的轨道上．在整个数学学习中，对概念的理解和掌握有着特别的重要性．概念是反映客观事物属性的思维形态,而客观事物的属性是多方面、多层次、多联系、多品质的．因此数学概念教学的结果，不仅仅是使学生掌握单个概念的含义，而更重要的还应该使学生掌握一些具体章节或某些概念体系,形成知识结构．所以在概念教学的改革中，要加强概念体系的教学，这样才有助于消除学生思维上的定势和局限性，克服认识事物上的片面性，提高学生的全面思维能力和独立思考能力，培养他们的创新意识以及能力． 　　2. 数学概念的教学对思维品质的影响 　　2.1 概念教学对思维客观存在性的影响 　　首先唯物主义辩证的思想方法在概念的形成过程中起到很大的作用，在数学教学过程中应该注意培养学生思维是确实存在的，我们不能错误的认为概念就是规定好的，没有任何理由的，在对概念的运用中也不必追问其原因．如果是这样给学生传授对概念的运用，虽然教起来比较轻松，省事，但是学生可能比较困惑．对培养学生自己的思维能力的形成，带来很消极的影响．同时对新的概念学生也难以接受并消化，更不用说提高自己的思维水平了． 　　在中学时期，学生的思维还处于不成熟并且抽象的逻辑水平，因此他们在学习和理解概率的过程中，仍然需要有形象的材料做支持．在初一的数轴章节中，启示同学们举例出见过的“规定方向，原点和长度单位的直线”例子． 　　因此，概念的教学过程对学生能否体验到思维是否确切存在，不是错觉有着深刻影响． 　　2.2 概念教学对思维的缜密性的影响 　　在初中的数学教学过程中，经常碰到一些概念里面有很多意思相近但是又存在区别的词语，这使同学们容易混淆各个概念的含义以及本质特点．所以在数学教学当中老师应该重点比较相近概念直接的区别，各个概念自己的特征，让学生们跟容易的区别出各概念的含义提高学生思维的缜密性．注意概念的比较，提高思维的缜密性，在解题进程中也时常体现． 　　因此概念对思维的缜密性有着直接影响． 　　2.3 概念教学深入对思维渗透性的影响 　　概念的深层渗入，是伴随着学生知识水平的提高，抽象思维能力的增长而进行的，通常表现为内涵和外在的变化，使概念从狭义的表面性认识变化到广义的抽象性理解．随着学生数学知识的慢慢积累，知识的结构也由简单变的多元化，思维水平由浅到深，相同的概念会以各种各样的形式呈现在学生面前，从形象的实物表示到抽象的概念表述，这对学生的思维水平层次是有明显的影响的． 　　从小学到高中，我们在学习概念的方式都有所不同，在小学，老师经常利用形象的图形和实际的物体来诱导我们的思想，来引出要学的概念，然后到了中学阶段，更多的语言描述，和逻辑性概念逐渐呈现在我们眼前，在也表示着大家的思维能力从早期的图形实际事物当中慢慢渗透到理解能力更强的语言描述阶段． 　　其次我们可以通过对问题解决方法进行探索来提高对数学思维能力的渗透． 　　2.4 概念教学对思维灵活多变性的影响 　　“思维的灵活多变性是指思维活动的灵活程度，主要表现为超脱出一般惯有的处理方法界限的能力．”【2】灵活多变的思维，在“问题解决”中才能得以体现，而教学问题可以说就是各种概念组合的可能形式，解决问题的过程其实就是应用数学的思维方法，结合数学概念的过程．在解决问题的过程中，概念的应用也是对思维灵活性的一种锻炼形式． 　　运用数学概念结合数学思维去解决各种数学问题，其实是培养学生灵活掌握，更有效的理解概率的好途径，同时又提高了数学思维能力． 　　正确的数学概念教学过程对学生良好思维品质的形成有着十分重要的作用．初中生的思维可塑性强，数学概念教学时能够在良好思维品质的锻炼培养中发挥积极影响的． 　　3.在概念教学过程中提高