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生活美术 “尊重.创造”儿童生活美术教学建构 　　编者按：传统的“填鸭式”的教学方法已经渐渐脱离新课程的教学变革。俗话说，“授人以鱼，不如授人以渔。”与其让我们的美术教师照本宣“讲”，孩子们一个个牙牙学语，拾人牙慧，不如让我们的美术教师另辟蹊径来重塑我们的美术课堂。在现实社会中，运用真实的生活场景、生活素材，以尊重我们的孩子为先导，让孩子在自己成长的新的生活美术氛围中发现美、创造美、欣赏美，并努力提高自身的文化修养和艺术审美，真正丰富我们的美术课堂。作为有着“世界华人艺术家”“全国素质教育先进工作者”等诸项优秀荣誉称号的美术学科带头人――魏思东，对于儿童生活美术有着自己独特的一套教学构想，现在让我们一道来品读、学习、借鉴。 　　魏思东的教育格言 　　●我的人生观：我是人民教师，我愿做人类文明和进步的基石。 　　●我的价值观：尊重学生的人格学生才会亲近你，读懂学生的性格学生才会依恋你，关心学生的健康学生才会向往你，引导学生成才学生才会崇拜你。 　　●我的教师观：让美走进孩子们的心灵世界，唤醒他们的生命激情，寻找纯真的自己。 　　●我的学生观：要让孩子们喜欢艺术，因为与艺术亲近的人大都对自然和人文比较关怀，也大多与真、善、美比较近。 　　●我的教学观：优质而高效的课堂，既成就了孩子的终身幸福，又成就了教师自己。 　　●我的教学信条：让每一个鲜活生命都参与创造。 　　 　　一、魏思东的教学主张：儿童生活美术 　　美术教育的根本目的是促使儿童自然发展。美术教学要根据儿童的兴趣和本性来实施，教师应根据不同学段孩子的生理和心理发展的特点来参与或指导学生的美术活动，让每一个孩子在美术活动中都可以按照自己对世界的认识，用情感的画笔来讲述自己的心灵故事，随心所欲地进行自己的美术创造。因此要让学生在美的体验中学习，引导学生审美探究，多样体验，生活化观察、表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感，促进学生主动而持久地学习。 　　1.直观美的体验，能激励孩子的审美探究 　　孩子的审美从??用画笔就开始了。“线条”意味着什么？“线条”意味着孩子思维的开始。当一个孩子自由地在作业纸上，用画笔尽情地表达自己的情感，充分地宣泄自己对周围世界认识的时候，就是他们最开心、最快乐、最独特的时候。明确学生是学习和发展主体的观念，做到一切教学活动都必须从调动学生的主动性、积极性和创造性的角度出发。教师在课堂教学中注意做到“还时间给学生，还空间给学生”。让他们有充足的时间进行自我学习、小组讨论、汇报交流，进行自我评价和互相评价。给学生留下思考的空间、想象的空间、绘画的空间，学生的主体性才能够得到真正的体现。最好的方式是引导和鼓励他们画出心中的故事，陪着孩子画完它。绘画自己心灵的故事让孩子无限快乐。引导学生在联想基础上幻想，把自己心中最美好的画面用画笔再现出来。每个孩子生活的经历不同，幻想和表达的方式也就不同，画面的内容也肯定有自己的特色，即使学生在美术的表现技巧上还不够成熟甚至有些欠缺，但所画出的内容是生动的。 　　2.多样美的体验，能满足孩子的生活乐趣 　　为学生提供一个宽泛的体验学习空间，使学生的体验对象在时间、空间上有了拓延，从不同角度体现了学习主体对个体的体验学习，更加强调学生自身的体验，强调在学习过程中经验的积累和能力的提高，在实际教学中可以运用故事、图片、多媒体、示范作品、尝试创作、正确评价等一切有效的教学手段和方法来调动学生学习的积极性和主动性。启发他们去解读美的真谛和探索美的奥秘。通过对自然美和生活美的思考和探究，从中发现新事物美的规律。在师生的共同探究中找到解决问题的方法。新颖、变化、直观可视的多媒体教学能满足孩子的好奇心和求知欲。尤其是在美术欣赏课教学时，合理地运用多媒体进行教育，产生可视、多变的教学效果，和孩子们求新求变的认知特点不谋而合，很容易抓住孩子的注意力，使他们在新奇、直观可视的音像世界中轻松地获得艺术审美的体验，让思维自由地遨游于艺术的海洋。从而更大地激发孩子们实现用艺术技巧表现生活、表现自然、表达自我情感的愿望。 　　3.独特美的体验，能满足孩子的创新心理 　　当孩子尽情地把来自内心的感情表达在画纸上的时候，它是独特而且不能代替的，从中可以体会到的美妙将远远异于语言和想象。孩子们凭着个性的直觉感受，以他们特有的自我表达方式，在开始作画的时候似乎完全沉浸在自己的世界，他们并不关心画面有没有主题，也没有什么目的。画笔的每一次旅行他们都十分高兴，而且总是赋予图形以自己的意义。在他们的作品中大胆地表现了他们的生活、个性和情感，使作品展现出了丰富多彩的形式美感。因而，了解和把握各年龄段学生的生理、心理特点是实施艺术教育的前提，也是实现学生表现美、创造美的关键。要尊重教育对象的生理及心理特点，就