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生本视野下初中科学实验教学策略探析 　　摘要：实验教学在科学课程中有重要地位，上好科学实验课对掌握并运用好知识能够起到有效的推动作用。在当前强调以学生为本的课改大背景下，如何提升初中科学实验教学策略，提升学生的科学素养，成为当前初中科学教学重大课题。 　　关键词：学生为本；初中；科学实验教学；策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-121-01 　　 　　 　　初中新课程改革标准中科学实验教学突出了生活和科学之间的紧密关系，强调了科学在生活中的显著作用，更加侧重学生实际动手操作能力的培养。当前的教学模式也从原先的教师为主导，逐渐向学生为主体的地位转变，学生地位的重要性日益突出，教师在科学实验教学过程中，既要突出学生主体性地位，还要提升学生的科学素养，是需要认真研究的课题。 　　一、初中科学实验突出“以学生为本”的重要性 　　“以生为本”是一种新的课堂教学模式，传统的“填鸭式教学模式”强调教师的主导地位，一堂课下来是一个人在讲，学生掌握知识的效果不尽人意。虽然课后，教师采用题海战术，提升学生的考试成绩，但学生的实践技能却比较低，这不能从根本上提升学生的能力，不利于学生今后的学习。教学是一个认知的过程，科学实验教学也是一个认知过程，学生主体地位得到发挥，才能够进一步调动广大学生学习的积极性与主动性，并让学生能够开展科学实验，教师只是重视对学生实验方法方面的辅导，更加注重学习的本质，达到培养学生发现并解决问题的能力，让学生最终能够掌握实验教学中的基础知识，并能达到熟练运用的效果，进而提升学生的科学素养。因此，在初中科学实验教学中应该强调“以学生为本”，从学生的角度出发，提升学生的科学素养。 　　二、初中科学实验突出“以学生为本”的具体实施策略 　　1、教师创建实验探索平台 　　探究学习强调学生能够通过探究与实践，提升学生的探究与创新意识，目的是有效促进学生综合素养能力的开展。然而，传统的教学模式对学生影响往往比较深，虽然学生在整个学习的过程中希望多和别人进行讨论与交流，然而由于缺少必备的学习方法，思维一般只是停留在表面。在学生学习过程中，遇到某些问题之后，其只是从表面出发，不能够再回归到问题中抓住问题的本质，对相关问题的分析也显得不周全，不能够深入细致的分析。从这一情况出发，教师要对学生进行恰当的引导和启发，为学生创建实验探索的平台。例如，在“力和运动”中有关“牛顿第一定律”时，学生在观测到小车在水平面上经过的距离有所不同，这时教师就需要根据实验的过程，对学生进行适当的点拨，让学生观察到三块木板上的不同点，之后再让学生观测现象和原先已经学过的知识有机结合起来，对其进行完整的分析思考，进而帮助学生创建系统完整的认知系统。在教师的引导下，学生会逐渐从原先的思维角度发生转变，思维意识被充分激活，进而发展成为学习的主体。此外，教师还应该注意培养学生的团队精神与合作意识，在团队中提升学生的实践技能。新课改大力倡导的学习方式是合作学习。从当前的社会实际出发，社会竞争日趋激烈，只是靠一个人的能力很难在竞争中占有优势，难以取得成功，团队的力量是无穷的。初中生自我控制能力比较差，这时期的初中生还存有逆反心理，同学之间的相互扶助对团队建设非常有利，所以，构建学习型小组，能让学生之间彼此互相帮助，一同探讨与进步。特别是对初中学科这门课来讲，其特别对初中科学这门重视实践为主的课程来说，更应该积极安排小组之间分工合作，团结合作，在小组学习的同时，也能让同学体验到团队的力量。例如《水的浮力》关于“影响浮力大小的因素”这一知识点时，可以将学生分成不同的小组，让各个小组内的同学借助已有的实验器材，进行实验，各小组内的同学对实验现象与数据各抒己见，然后再一起进行讨论，最后得出答案。 　　2、引导学生在实验过程中积极思考、多展开实践操作 　　开展探索是认识世界的客观世界的重要条件，是科学实验不断进步的动力。大量的实践经验说明，当前的中学生正处在信息化飞速发展的时代，其知识面不仅宽，还具备相关的生活经验，学生在教师的指导下，通过探索与尝试，进而提升学生乐于实践，勤于思考的能力。让学生通过参与到科学实验中，切实体会科学实验的过程，了解科学知识，提升学生对科学实验的积极性，并提升学生的观察与实践能力。教师在经过精心准备之后，科学实验现象往往非常明显，这对学生把握好知识能提供帮助，但是也应该注意实验的中心是确保学生保持适度的注意力，让学生细心观察并亲自参加到实践中，更能直观了解并掌握好知识。例如在探讨土壤种类方面的知识时，沙土、土壤以及泥土之间的实际关系是比较抽象的，让学生从对比方式入手，边实验边开展思考，并对实验的器材、实验的流程、实验的具体要求等进行整理与记录等，学生通过思考领悟到三者关系之