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点击学生答题错误原因及应对策略 　　学生只有认真分析答卷，归纳总结答题错误的原因，加强对错误原因的思考，充分利用错误资源，才能在错误中成长，让错误不再重现，才能保证夺取高考的最终胜利，下面结合教学实践，错误的原因归纳如下。 　　 一、 基础知识记忆不牢 　　分析学生试卷，特别是选择题中的前边几道，这类习题可以说几乎没什么思维含量，但错误率往往都比较高，究其原因就在于学生课本基础知识记忆不牢固，模棱两可，或者在头脑中若隐若现。 　　 例1 AD钙奶饮品能促进儿童对钙质的吸收，其中添加的钙和维生素D分别属于（ ） 　　A. 大量元素、固醇类 　　B. 微量元素、磷脂类 　　C. 大量元素、磷脂类 　　D. 微量元素、固醇类 　　 错误分析 此题虽然与日常生活联系密切，但对于钙和维生素D的考查，却实属于教材上的识记内容，这两种物质的归属在教材中可明确找到相应的内容，但学生对这类知识早已忘却或在头脑中仅留下模糊的背影。 　　 答案 A 　　 复习策略 要利用课后时间复习教材中的基础知识，可以通过读书记忆。 　　 二、 相近概念易混淆，即概念的内涵、外延理解有误 　　生物学中的概念种类繁多，学生在学习过程中由于存在前概念认识上的误区，或因现实生活中存在的表观现象而产生一定程度认知上的误解，从而很难确切地理清生物学概念的内涵与外延，特别是在相近概念的区分上，经常出现张冠李戴现象，如生长激素与生长素、种群与群落、DNA聚合酶与RNA聚合酶、DNA聚合酶与DNA连接酶以及转录与翻译条件的区分，等等。 　　 例2 DNA的两条链反向平行，在复制过程中，一条链为连续复制，另一条链首先合成较短的冈崎片段，然后再由相关酶连接成大分子DNA，连接冈崎片段的酶是（ ） 　　 　　A. DNA连接酶 B. DNA聚合酶 　　C. 限制酶 D. DNA解旋酶 　　 错误分析 本试题中出现了新名词――冈崎片段，给考生造成一定的思维障碍，再加上部分考生对选项中四种与DNA关系密切的酶的功能区分不当，对于C、D选项对应的酶可能较易排除，但对于功能极为相似的DNA连接酶和DNA聚合酶，却很难区分开来。二者虽然都是形成磷酸二酯键，但???用的对象却不同，前者主要是将两段DNA片段相连，主要在基因工程中使用，即构建基因表达载体时使用；而后者在DNA复制、逆转录过程中将一个个游离的脱氧核苷酸相连，进而形成一个新的DNA分子，故本题应选A选项，而大多数学生却误选了B。 　　 答案 A 　　 复习策略 要注意进行相似概念的区分比较，具体的方法有列出相应的表格，再进行深入剖析，找准错误的根源，进行及时纠正。 　　 三、 提取信息能力欠缺 　　认真审视近年高考试题，可发现命题的最大特点是追求试题背景的新颖化、热门化、生活化，如进行低碳生活、城市环境的美化及治理、核辐射和地震对生物的影响、生物学中科技发展的最新成果等，看似较为陌生的或者是熟悉的信息。这些所谓的信息题在很大程度上就是考查学生对信息的提取和应用能力。学生能否在最短的时间内找出信息中的关键，并以此作为解题的工具，顺利解题。这点也与考试说明上要求学生能够利用所学的知识解决现实生活中的问题相吻合的。 　　 例3 肉毒杆菌毒素是从肉毒杆菌提取的一种细菌毒素蛋白，它能阻遏乙酰胆碱释放，从而起到麻痹肌肉的作用。美容医疗中通过注射适量的肉毒杆菌以达到除皱效果。肉毒杆菌毒素除皱的机理最可能是 　　（ ） 　　A. 抑制核糖体合成乙酰胆碱 　　B. 抑制突触前膜内的突触小泡与突触前膜融合 　　C. 抑制乙酰胆碱酯酶的活性，阻遏与受体结合的乙酰胆碱被清除 　　D. 与突触后膜上乙酰胆碱受体特异性结合，阻止肌肉收缩 　　 错误分析 本试题是以现在社会上流行除皱方法――使用肉毒杆菌毒素的热门话题为背景，以此为背景考查学生提取信息，利用信息解决问题的能力。但考生做答时往往仅仅局限于教材中突触传递的过程，从而导致了大多数学生误选了D选项，根本就没有充分利用试题中的“它能阻遏乙酰胆碱释放”这一关键信息。注意到这一信息后，就可以围绕它，对选项进行筛选了，试题中只有B选项的内容才与这一信息相吻合。 　　 答案 B 　　 复习策略 学生要注意通过审读试题，找出其中的关键词或者反映陌生物质本质特征的词语，不必被其貌似陌生的外表所吓倒，只要找准其致命之处，即关键信息，再思考其考查教材的具体内容，这样结合自己所学的知识，就可以轻而易举地将其击破。 　　 四、 图文、文图转化能力低下 　　图形是生物试题的支架，是美化、简约试题的重要手段，在有限的图形中能蕴含了大量的生物学信息。编制试题需要图形，求解试题同样也需要借助于相应的图形，图形的使用能将试题的求解化繁为简，因此学会识图、绘图是提高解题效率