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浅谈高中英语教学中学生创造性思维培养 　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。英语教学改革的重要课题之一，就是如何对学生进行创新教育，尽可能地培养他们的创造性思维能力，以提高其迎接未来挑战的综合水平和能力。较强的创造性思维能力有利于学生更好地理解和掌握语言，从而达到能够创造性地运用语言交际。那么，怎样在英语教学中有效地培养学生的创造性思维、提高创新能力呢？笔者在十几年来的教学实践中总结了几点体会。 　　一、 营造宽松愉悦的教学气氛，激发学生的创新潜能 　　著名心理学者罗杰斯提出，心理安全和心理自由作为必要条件有利于创新思维的培养。宽松、和谐的教学气氛，可使学生大脑皮层处于兴奋状态，心情愉快，学习兴趣浓厚，易于接受新知识，并在其基础上进行创造性学习。这就要求作为课堂的领导者的教师，在教学实践中要以充满激情的工作态度感染学生，注重沟通的艺术，用亲切而幽默的话语，平等、和蔼地对待每个学生，使学生的心里充满爱的温暖，充满平等和信任的阳光。这种氛围往往能激励学生思维，激发学生的创造性，使学生提出新颖、独特的想法。让学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人，在创造性思维的海洋中积极地探索和创新。 　　二、 创新教学方法，培养学生创新意识和思维 　　1. 巧设问题，培养学生的发散思维 　　发散思维又叫辐射思维。它是指以思考的对象为中心，充分发挥想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，朝多方向推测、想象、假设的“试探”性思维过程，通过知识、观念、方法的重新组合，找出更多更新的可能的答案和解决问题的方法。这种思维的特点是求新、创新。美国学者吉尔福特说:“凡是有发散性加工或转化的地方，都表明发生了创造性思维。”创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提，用另辟蹊径的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法等的心理过程。在教学中，巧设导入问题，就能抓住学生的学习兴趣，激发他们的参与感。从简单熟悉、轻松可议的开放式小话题开始，让学生有表现的欲望，为后面层层递进做好准备。之后??计“开放性”问题，即不局限于唯一正确答案的问题，如：在“Things we never said”一文中我们可以提这样的问题： 　　（1） What are the characteristics of the hero？ 　　（2） Why did they come back to their hometown？ 　　（3） What would happen if they had not come back to their hometown？ 　　（4） What do you think of the relationship between them？ 　　（5） If you were the hero， what would you do？ 　　这些用why， how， What do you think of ...？， If you were ...？ 等提出的问题，从不同角度考虑有不同的答案，这样能刺激学生的发散思维，创造性的想象，逐步养成多角度、多方面思考问题的习惯。 　　2. 优化教法，培养学生的聚合思维 　　聚合思维又叫求同思维、辐合思维，是指把问题所提供的各种信息聚合在一起，朝同一个方向得出一个正确的答案的思维，重视通过梳理、归纳、比较和判断在众多想法或方案中确定最佳研究角度或最佳方案。其主要特点是求同。我们在教学中，常把一些知识点归纳起来讲，可以适当采用这一方法，如在教虚拟语气时，不是直接把语法规则告诉学生，而是先给出一些典型的例子： 　　1. If she had worked harder， she would have succeeded. 　　2. The rice would not have been burnt if you had been more careful. 　　3. If my lawyer had been here last Saturday， he would have prevented me from going. 　　之后让学生自己观察思考，归纳得出其变化规则。表示与过去事实相反的假设，条件从句用had done， 主句用should/would have + done。 这是引导学生自觉主动地归纳语言规律和英语学习的一些窍门。这样不仅可以锻炼学生的观察力，更能够锻炼学生的聚合思维能力。学生通过自己的努力，得到的知识就不会轻易遗忘。同样，对学生作业和考试中所犯的典型错误也可以进行收集、整理、分类并归纳总结，这样会取得事半功倍的效果。 　　3. 打破思维定势，鼓励学生的求疑思维 　　“学起于思，思源于疑”，学贵有疑，有疑才有变通，有